高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究

張紅梅

摘 要：數(shù)學(xué)，是一門科學(xué)，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，滲透在機(jī)械、制造、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域。在高職院校，數(shù)學(xué)課程是重要的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課程。本文通過(guò)對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程的調(diào)查研究，針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)考核、師資隊(duì)伍三方面主要問(wèn)題。針對(duì)存在問(wèn)題，提出了深化高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，主要有支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革課題研究，研究深層次問(wèn)題，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)；發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動(dòng)作用；加強(qiáng)專業(yè)化教材建設(shè)；建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系；加快教學(xué)方法改革；師資隊(duì)伍建設(shè)要更上一層樓。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程；建設(shè)

1 高職數(shù)學(xué)課程在課程體系中的地位

數(shù)學(xué)，是一門科學(xué)，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，滲透在機(jī)械、制造、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的重要性，其作為基本素質(zhì)要求貫穿于從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)國(guó)民教育體系里，重要性不言而喻。在高職院校，數(shù)學(xué)課程是重要的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課程，是許多后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是專升本學(xué)歷進(jìn)修的必考科目。

2 當(dāng)前高職院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程是高職在校生普遍最反感的課程，很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)抄襲、甚至經(jīng)常性遲到曠課，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示數(shù)學(xué)課程是高職院校在校生不及格率最高的課程。分析原因，一方面是學(xué)生的原因，近年來(lái)高職入學(xué)分?jǐn)?shù)下滑導(dǎo)致的生源質(zhì)量問(wèn)題；一方面是教師數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教風(fēng)問(wèn)題。

2.2 教學(xué)考核問(wèn)題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高職院校數(shù)學(xué)課程考核還是以傳統(tǒng)的期末試卷筆試為考核方式，對(duì)于入學(xué)成績(jī)本身就不高的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)公式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推導(dǎo)并不是學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)所在，與高職學(xué)生的特點(diǎn)不符。高職院校不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和科學(xué)家，與本科院校采用同種筆試考核方法并不科學(xué)，與人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2.3 師資隊(duì)伍問(wèn)題

在高職院校，相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這類通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課程通常并沒(méi)有提到與專業(yè)課程同等的重要地位。在師資隊(duì)伍方面，專業(yè)教師數(shù)量不足，因此采用大班合班授課，影響教學(xué)效果和課堂管理質(zhì)量。

3 深化高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的建議

3.1 支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革課題研究，研究深層次問(wèn)題，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)

組織有經(jīng)驗(yàn)的專家和一線高職稱教師研究深層次問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)歸納相關(guān)研究成果，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)成果推廣，對(duì)于深化高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)具有重要意義。因此，建議省教育廳高教學(xué)會(huì)和職教學(xué)會(huì)多設(shè)定高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)相關(guān)選題，從科研資金上加強(qiáng)政策性傾斜，并多組織該領(lǐng)域的報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)。

3.2 發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動(dòng)作用

各省教育廳組織評(píng)選了很多省級(jí)精品課和省級(jí)名師，應(yīng)該發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)組織精品課負(fù)責(zé)人、名師到同類院校進(jìn)行專題報(bào)告，組織同類院校到示范學(xué)校參觀考察等方式，促進(jìn)課程改革深入。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)精品課程的后續(xù)建設(shè)，為全省教育界提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)化教材建設(shè)

高職的數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)在教材市場(chǎng)上已經(jīng)很多，有一些已經(jīng)針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同進(jìn)行了數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化設(shè)計(jì)，即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)類別進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織，但是普遍流于形式，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的翻版。要加強(qiáng)教材建設(shè)，組織教師編寫高質(zhì)量的專業(yè)化教材，滿足教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

3.4 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

既然高職是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的勞動(dòng)者，那么在考核上就不應(yīng)該與本科院校相同。建議根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)組織類似課程設(shè)計(jì)類的實(shí)踐性考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.5 加快教學(xué)方法改革

學(xué)生普遍不感興趣，教學(xué)方法是重要的影響因素。針對(duì)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題，建議采用小班授課，并根據(jù)入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)以及學(xué)期初的摸底考核成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)。采用多種教學(xué)方法，提倡推廣興趣教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)要更上一層樓

不斷提高教師的數(shù)量和質(zhì)量是提高高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為此，學(xué)校主管部門應(yīng)該多批數(shù)學(xué)教師編制，加強(qiáng)高學(xué)歷人才的引進(jìn)，并加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和培養(yǎng)。建議在一些學(xué)科水平較高、教學(xué)基地所在的院校舉辦時(shí)間較長(zhǎng)的師資培訓(xùn)班，從教學(xué)思想、教學(xué)方法和學(xué)科水平等多方面提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，繼承和發(fā)揚(yáng)一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度。例如，教師上崗前的試講制、導(dǎo)師制、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)檢查制，開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)教學(xué)法活動(dòng)等。要適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，解決干好干壞不一樣的問(wèn)題。

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