計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合模式研究

汪煒軍

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)生活的促進(jìn)作用越發(fā)突出?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于當(dāng)代人才的計(jì)算機(jī)水平有了更高的要求，學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)算機(jī)水平也有更高的要求。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是對(duì)當(dāng)代人才計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行衡量與認(rèn)定的一種手段，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)對(duì)于人才的能力具有衡量作用。因此，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展注重計(jì)算機(jī)教學(xué)，也將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中。因此，本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合模式研究為題，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；等級(jí)考試；整合模式；方法

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)不盡明確

在我國(guó)的許多學(xué)校中，還存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程不合理以及教學(xué)模式過(guò)于老舊的問(wèn)題。一些學(xué)校并沒(méi)有能夠按照學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作人員的隨意性大，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)比較無(wú)趣，課程的混亂問(wèn)題加劇。教師不能對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行自覺(jué)提高，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力不足。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多樣性不足

不同的學(xué)校具有不同的專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求是不盡相同的。高效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。對(duì)于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)管理軟件的使用等內(nèi)容相關(guān)，而對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就應(yīng)該與程序的設(shè)計(jì)相關(guān)。但是，許多學(xué)校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，利用同樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作用不大。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與等級(jí)考試內(nèi)容不相符

就目前各學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)講，高職院校與普通高等院校都在使用一樣的教學(xué)課堂。這些課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)于老化，而快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)早已更新?lián)Q代，許多教學(xué)內(nèi)容還停留在2000年的版本。許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的硬件介紹相關(guān)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法進(jìn)行分析，沒(méi)有融入近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展成果。即便是那些已經(jīng)進(jìn)行更新的教學(xué)內(nèi)容，只是對(duì)近幾年來(lái)新出現(xiàn)的辦公軟件以及編程進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，內(nèi)容的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而更新的，等級(jí)考試不僅要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作水平進(jìn)行考查。這就使得學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容相矛盾。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合的方法分析

2.1 加強(qiáng)教學(xué)的層次性

學(xué)校的學(xué)生，特別是新生的計(jì)算機(jī)水平不盡相同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。新生入校之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，依據(jù)測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分為不同的層次，開(kāi)展分層教學(xué)。每一個(gè)層次的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與不同的的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新生要按照其所在的層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育，那些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以不上這些課程。在第二個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)，分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以被按照專(zhuān)業(yè)以及學(xué)習(xí)需求與愛(ài)好進(jìn)行分類(lèi)，教師科學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求得到滿足。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)方法改變

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度很快，不變的教學(xué)內(nèi)容很難滿足學(xué)生與計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的需求。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。教師要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行拋棄，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)軟件的使用方法以及原理告訴學(xué)生。另外，教師在繁體中要對(duì)新的教學(xué)資源進(jìn)行利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法以及綜合型教學(xué)法利用到教學(xué)中，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.3 明確計(jì)算機(jī)的考試模式

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行結(jié)合，需要教師對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)考試模式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師會(huì)利用單純的理論考試以及上機(jī)考慮來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合中，教師要模仿計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的考核，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合模式對(duì)于當(dāng)代學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著重要的促進(jìn)作用。筆者從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合的方法。希望計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到認(rèn)證。只有這樣，這生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣才能提高。

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