略論合作學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

朱旭澤

摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代高職教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中積極倡導(dǎo)的一種高效學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)能力以及合作團(tuán)結(jié)的精神。本文將針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職

合作學(xué)習(xí)是通過一系列同學(xué)之間的互相交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性和積極性，且讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié)精神。合作學(xué)習(xí)必將成為未來教學(xué)及學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。

1 高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)以下一些問題。第一，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平及能力差距很大，有些對(duì)教學(xué)內(nèi)容已基本掌握，有些卻連計(jì)算機(jī)也沒碰過，因此在教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不以為然，學(xué)不學(xué)無所謂，基礎(chǔ)差的跟不上教學(xué)，學(xué)習(xí)很努力也趕不上基礎(chǔ)好的同學(xué)導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)灰心喪氣；第二，學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有實(shí)用性，不注重基礎(chǔ)的積累。對(duì)于這些問題，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地解決這些潛在問題，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 合作學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 教師須組織好，設(shè)計(jì)好教學(xué)，輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過程

教師作為合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，需要發(fā)揮好其領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的作用，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利高效的完成。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及基礎(chǔ)差異進(jìn)行合理的分組，并分為不同水平層次的小組，向各小組詮釋小組的任務(wù)目標(biāo)及教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督小組的動(dòng)態(tài)，避免小組人員單飛或掉隊(duì)，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組成果。其次，教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不同內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，例如，可設(shè)計(jì)提供不同的難度供小組選擇并提供相應(yīng)材料，根據(jù)不同學(xué)生的能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)量的結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。再者，教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要起到帶頭作用，積極參與到合作學(xué)習(xí)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生多思考盡情發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)角色等，例如如何挑選組長，引導(dǎo)小組成員之間互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、共同討論、互相交流學(xué)習(xí)想法以及如何解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾問題等，另外，教師要做到真正參與合作學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組中的問題，例如，小組討論偏題或不清楚學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以指點(diǎn)和說明。對(duì)于表現(xiàn)差或討論困難的小組，要及時(shí)鼓勵(lì)并點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，及時(shí)給與肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。最后，教師要維持合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)秩序，特別是上機(jī)實(shí)踐過程，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。

2.2 分好合作小組，開展小組學(xué)習(xí)交流

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理科學(xué)的分組，并指導(dǎo)小組成員科學(xué)的選舉小組組長，從而領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極主動(dòng)的完成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可采取小組輪流擔(dān)任組長的方式，讓小組成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。組長要起到領(lǐng)導(dǎo)示范作用，督促組員的互動(dòng)學(xué)習(xí)互幫互助以及維持活動(dòng)秩序，帶領(lǐng)小組完成合作學(xué)習(xí)要求；其次，小組各成員要明確自己的角色并分工協(xié)作，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，包括搜集相關(guān)資料、準(zhǔn)備道具等；其次，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組成員應(yīng)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論，共同討論分享、復(fù)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等，各抒己見以及認(rèn)真聆聽組內(nèi)其他成員的意見，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，組員間要積極分析原因及討論解決辦法，必要時(shí)可請(qǐng)教老師，并及時(shí)記錄解決問題的方法，以便鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能提高的目的，討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組成員應(yīng)每人提交一份學(xué)習(xí)成果報(bào)告以及課后總結(jié)，并由教師進(jìn)行批改評(píng)分。

2.3 根據(jù)不同的內(nèi)容，組織不同的活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種很靈活的教學(xué)形式，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多樣化的合作學(xué)習(xí)，避免一成不變的討論形式使學(xué)生感到枯燥喪失學(xué)習(xí)樂趣。教師要根據(jù)的不同教學(xué)內(nèi)容，開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在上機(jī)實(shí)踐課中，可以采用團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里通過游戲提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。另外，還有許多有趣生動(dòng)的活動(dòng)方式可以適當(dāng)采用，如情景話劇、小組辯論賽、小組木偶表演等。可以大大提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，真正樂于學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，不僅使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，通過積極的互相交流的方法，也利于學(xué)生的身心健康發(fā)展及提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種能夠全面提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

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