對(duì)高中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的一些思考

韓劍峰

【內(nèi)容摘要】打造高效益課堂首先取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)邁向成功的第一步，成功的導(dǎo)入有助于教學(xué)效益的提高，使課堂教學(xué)贏在起跑線上。本文結(jié)合歷史課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)導(dǎo)入的方法、作用及原則進(jìn)行了一些思考，僅供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 方法 作用 原則

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為①。導(dǎo)入就如影視作品的“片花”，短短幾分鐘盡顯精華，導(dǎo)入又如演講的“開場(chǎng)白”，寥寥數(shù)語吊足胃口。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得合理精彩、引人入勝，教學(xué)就能從一開始就緊緊抓住學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。下面結(jié)合我的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入的方法、作用及原則。

一、“溫故知新式”導(dǎo)入

溫故式導(dǎo)入是最常用的一種導(dǎo)入方法，它主要通過復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)然后過渡到講授新知識(shí)。我在教授必修二第18課《羅斯福新政》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“1929～1933年資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，還記得這場(chǎng)大危機(jī)是怎樣爆發(fā)的？它所造成的影響是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我說：“在胡佛反危機(jī)措施失敗后，美國(guó)人民期盼一位新總統(tǒng)，帶領(lǐng)美國(guó)走出危機(jī)困境。”從而引出“羅斯福新政”。導(dǎo)語的前兩個(gè)問題既是上一課的重要知識(shí)點(diǎn)，也是新課的背景。

如果說“溫故式”導(dǎo)入側(cè)重于復(fù)習(xí)的話，那么“知新式”導(dǎo)入的目的主要是通過課前布置學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教授必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》前，布置了學(xué)生分組收集相關(guān)資料：（1）關(guān)于當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景；（2）當(dāng)時(shí)中日兩國(guó)國(guó)力軍力情況；（3）重要的戰(zhàn)役；（4）日軍的暴行。學(xué)生們普遍都完成了，有些完成的質(zhì)量還很高。如對(duì)“中日兩國(guó)國(guó)力軍力情況”的收集，有一位同學(xué)制作了一張表格，從工業(yè)生產(chǎn)總值、生鐵產(chǎn)量、鋼產(chǎn)量、石油產(chǎn)量、兵力兵源、軍艦數(shù)軍艦噸位、飛機(jī)數(shù)對(duì)中日兩國(guó)來了個(gè)全面對(duì)比。還有一位同學(xué)收集了中國(guó)遠(yuǎn)征軍的故事，對(duì)教材做了有益的例證補(bǔ)充。

導(dǎo)入有呈現(xiàn)知識(shí)的作用，無論是“溫故”導(dǎo)入，還是“知新”導(dǎo)入（或是兩者兼而有之），都如同“任務(wù)指南”呈現(xiàn)學(xué)生已掌握的或是需掌握的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式方面為教學(xué)過程的展開作總結(jié)、提示及任務(wù)布置，使學(xué)生有目標(biāo)有重點(diǎn)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、激情式導(dǎo)入

所謂激情式導(dǎo)入就是指結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和求知欲望的一種導(dǎo)入方法。我在教授必修三第8課《中國(guó)古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“韓國(guó)學(xué)者以韓國(guó)慶州的佛國(guó)釋迦塔發(fā)現(xiàn)的雕版印刷經(jīng)書為據(jù)，提出雕版印刷和金屬活字印刷是韓國(guó)人的‘發(fā)明，強(qiáng)調(diào)韓國(guó)是雕版印刷的發(fā)源地。對(duì)此你有何看法？”在學(xué)生一片憤怒地聲討之后，我說：“光憤怒是沒有用的，解決這個(gè)問題的最好方法就是用事實(shí)來說話……”適時(shí)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入有聚人心、激情趣的作用，美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jeroms·S·Bruner）認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來目標(biāo)。②”培育學(xué)生民族精神和愛國(guó)主義情感，包括對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任等，不僅有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也是歷史課和歷史教師應(yīng)當(dāng)而且必須承擔(dān)的責(zé)任。

三、懸念式導(dǎo)入

所謂“懸念”是指對(duì)未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。懸念式導(dǎo)入就是根據(jù)授課內(nèi)容，利用一定歷史素材，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出對(duì)學(xué)生探求知識(shí)有利情境的一種導(dǎo)入方法。我在教授必修一第18課《馬克思主義的誕生》時(shí)，伴隨著《國(guó)際歌》的背景音樂，我提出問題：“19世紀(jì)中期，馬克思和恩格斯寫下了一句名言——一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈在歐洲徘徊。23年后，這個(gè)‘幽靈在法國(guó)巴黎讓世人真正認(rèn)識(shí)到了她的力量，想知道這個(gè)‘幽靈是什么？這個(gè)‘幽靈在巴黎顯示出力量的事件又是什么嗎？”以此在導(dǎo)入新課的同時(shí)也點(diǎn)出了本課的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)——馬克思主義誕生和巴黎公社。

導(dǎo)入有啟發(fā)思維的作用，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是最重要的任務(wù)之一。設(shè)疑引思的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，讓學(xué)生圍繞問題，獨(dú)立思考，探究方法、解決問題，使其體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感受能力提高的喜悅。

四、材料式導(dǎo)入

所謂材料式導(dǎo)入，就是通過利用與所授新課內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的歷史素材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引入新課的一種導(dǎo)入方法。例如通過呈現(xiàn)文字材料、陳列實(shí)物（圖片）、播放音像等都是常用的導(dǎo)入手段，我在教授必修二第5課《開辟新航路》時(shí)，呈現(xiàn)了四則材料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)材料分析開辟新航路的原因？

材料一：14、15世紀(jì)，歐洲的商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來，在意大利的威尼斯，西北歐的尼德蘭等地的一些城市中出現(xiàn)了資本主義萌芽……

材料二：15世紀(jì)中葉奧斯曼土耳其帝國(guó)興起，先后占領(lǐng)小亞細(xì)亞和巴爾干半島，對(duì)過往商品征收重稅……西歐的商人、貴族，迫切希望另辟一條繞過地中海東岸的新航路。

材料三：哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財(cái)富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切……”

材料四：哥倫布在《致西班牙國(guó)王和王后書》中寫道：“這一切都有利于保障基督徒的安全……同時(shí)它還給基督教帶來發(fā)揚(yáng)光大的希望……”。

導(dǎo)入有培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。學(xué)生通過閱讀分析材料，討論交流觀點(diǎn)，最終概括出答案，不僅比單純記憶該知識(shí)點(diǎn)更為牢固，而且在解決問題的過程中也提升了自主閱讀、分析、探究等學(xué)習(xí)的能力。

五、總結(jié)

導(dǎo)入作為一種教學(xué)技巧，方法靈活多樣，有的可單獨(dú)使用，有的可糅合共用。導(dǎo)入作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)必須遵循一定的原則：

一是目的性原則，導(dǎo)入一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，導(dǎo)入不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

二是科學(xué)性原則，違背科學(xué)的導(dǎo)入，不論多么生動(dòng)和精彩，只能是以辭害義，畫蛇添足。

三是簡(jiǎn)短性原則，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)有喧賓奪主、本末倒置之嫌。

四是靈活性原則，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿變化的環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈活運(yùn)用，不可生搬硬套、一成不變。

有學(xué)者把有效課堂歸結(jié)為三個(gè)層面：一是有效果，這個(gè)課堂能完成整個(gè)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；二是有效率，這個(gè)課堂投入少，產(chǎn)出多；三是兩者綜合——有效益，這個(gè)課堂能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)，能力提高③。要打造高效益課堂，這就要求歷史教育工作者勤思善學(xué)、積極探索，首先是在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫，精心設(shè)計(jì)，這樣才能讓課堂教學(xué)真正贏在起跑線上。

【注釋】

①《吉林教育》，2011年02期.

② 布魯納. 教育過程[M]. 上海人民出版社，1973年版第10頁.

③ 姚利民. 論有效教學(xué)的特征[J]. 當(dāng)代教育論壇，2004年第11期.

（作者單位：江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）