簡(jiǎn)論賞識(shí)教育四原則

作者簡(jiǎn)介：羅谷花（1986—），女，廣東清遠(yuǎn)人，學(xué)士，廣東省湛江一中培才學(xué)校政治教師，中學(xué)二級(jí)教師，從事中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)和德育研究。摘要：賞識(shí)教育是一種德育方法，在德育工作中具有重要作用。但賞識(shí)教育不是包治百病的靈丹妙藥，教育者遵循賞識(shí)教育的適人、適時(shí)、適地、適度四原則，并在德育實(shí)踐中正確運(yùn)用，德育工作就會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；適人原則；適時(shí)原則；適地原則；適度原則

賞識(shí)教育是教育者發(fā)掘受教育者的優(yōu)點(diǎn)與特長，給予適當(dāng)?shù)馁澷p，以促進(jìn)受教育者身心發(fā)展的一種德育方法，在德育工作中具有重要作用。但片面夸大它的作用，把它當(dāng)作包治百病的靈丹妙藥，那是不切實(shí)際的。賞識(shí)教育運(yùn)用得當(dāng)會(huì)事半功倍，運(yùn)用失當(dāng)會(huì)適得其反。筆者結(jié)合自身德育實(shí)踐工作，并借鑒古今中外教育家的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下四條賞識(shí)教育原則，向同行請(qǐng)教。

一、賞識(shí)教育的適人原則賞識(shí)教育的適人原則，是指賞識(shí)教育的運(yùn)用要適合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需要。哪類學(xué)生適宜賞識(shí)，哪類學(xué)生不宜賞識(shí)，我國大教育家孔子已作了回答。他的學(xué)生子路和冉有，都向他請(qǐng)教“聞斯行諸”同一個(gè)問題，可孔子根據(jù)他們兩人的性格特點(diǎn)，答案各異。子路“兼人”，孔子約束他，不讓他“聞斯行諸”；冉有退縮，孔子鼓勵(lì)他，讓他“聞斯行諸”。[1]這就是南宋教育家朱熹說的“孔子施教，各因其材”。[2]換言之，賞識(shí)教育是一種德育方法，它的運(yùn)用也要因人而異，因材施教。教育實(shí)踐證明，生理有缺陷的學(xué)生、心理有智障的學(xué)生和心理受到挫折的學(xué)生，需要賞識(shí)教育，如周婷婷是一個(gè)聾女孩，生理上有缺陷，智商也比常人低，據(jù)此，她父親周弘運(yùn)用賞識(shí)教育，把她培養(yǎng)成為全國十佳少先隊(duì)員、全國殘疾人自強(qiáng)模范；她16歲成了中國第一聾人少年大學(xué)生，20歲被美國加勞德特大學(xué)錄取為研究生——第一個(gè)中國聾人研究生。這正說明賞識(shí)教育適人的重要意義。而對(duì)那些行為過激的學(xué)生，或心理從未受到挫折的學(xué)生，或自我意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，宜施行挫折教育。

二、賞識(shí)教育的適時(shí)原則賞識(shí)教育的適時(shí)原則，是指運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)要把握最佳的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)賞識(shí)。記得有一次，八年級(jí)學(xué)生小李在自習(xí)課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長出來勸阻才罷休。事后，我向全班學(xué)生做問卷調(diào)查：“你本學(xué)期做了哪些好事或錯(cuò)事？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)可以擔(dān)任班干部？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)小李對(duì)第一個(gè)問題回答是：“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀(jì)律。”對(duì)第二個(gè)問題回答是：“我提名政治課代表擔(dān)任班干部。”當(dāng)天晚上我就請(qǐng)他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對(duì)他說：“小李，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)?！彼苫蟮赝?，然后把頭一扭，準(zhǔn)備接受我對(duì)他的挖苦。

“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當(dāng)班干部，說明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點(diǎn)?。　蔽矣觅澰S的目光看著他說。

“因?yàn)樗ぷ髫?fù)責(zé)，樂意為同學(xué)服務(wù)，所以我提名他當(dāng)班干部?！彼谜\實(shí)的語氣作了回答。

“啊，你真棒，舉人唯賢?！蔽医又謫枺骸跋衲阈貞堰@么寬廣的人怎么會(huì)謾罵政治課代表呢？”

他低下了頭說：“那是我不對(duì)?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這又是你一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，能正視自己的錯(cuò)誤?！?/p>

第二天早上，小李主動(dòng)向政治課代表賠禮道歉。實(shí)踐證明，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，適時(shí)給予賞識(shí)，就能收到預(yù)期的教育效果。

三、賞識(shí)教育的適地原則賞識(shí)教育的適地原則，是指賞識(shí)教育要依據(jù)學(xué)生心理接納程度選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行。有人說，賞識(shí)教育隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，我們并不否認(rèn)。我們強(qiáng)調(diào)的是，賞識(shí)教育應(yīng)該考慮學(xué)生可接受性，選擇更恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)進(jìn)行，會(huì)收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級(jí)的政治課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生低頭偷看一本課外書。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時(shí)，同桌同學(xué)用胳膊肘碰了她一下，她發(fā)現(xiàn)我注意她，便慌忙將課外書塞進(jìn)抽屜里。我繼續(xù)講課。下課后，我請(qǐng)她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對(duì)她說：“怎么不到我辦公室呢？”她滿臉通紅地說：“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我?！贝藭r(shí)，我便改變了主意，把教育的地點(diǎn)改在離辦公室較遠(yuǎn)的走廊處。

“你剛才上課時(shí)看的是什么書？”我拍拍她肩膀說。

“《斗羅大陸》”，她隨口回答。

“看課外書的學(xué)生是好學(xué)的學(xué)生。我和你一樣，上中學(xué)時(shí)也喜歡看課外書，老師表揚(yáng)我好學(xué)。我發(fā)現(xiàn)你也喜歡看課外書，所以我表揚(yáng)你。”

“老師，你也在上課時(shí)看課外書嗎？”

“是的，當(dāng)時(shí)我也在上課時(shí)看過課外書。不過，老師批評(píng)我，說在上課時(shí)看課外書會(huì)影響聽課。后來，我向老師保證不在上課時(shí)看課外書，只在課余時(shí)間看課外書?！?/p>

“老師，那我以后也保證不在上課時(shí)看課外書啦，我一定向老師學(xué)習(xí)，只在課余時(shí)間看課外書?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，更應(yīng)從錯(cuò)誤中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！盵3]這句話是說，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，長善救失，通過賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使之達(dá)到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。

四、賞識(shí)教育的適度原則賞識(shí)教育的適度原則，是指對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要中肯、準(zhǔn)確，需褒揚(yáng)的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識(shí)切忌虛假。賞識(shí)要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到自己是值得老師賞識(shí)的。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。第二，賞識(shí)不要籠統(tǒng)。老師應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生突顯出來的優(yōu)點(diǎn)或長處，讓學(xué)生受到激勵(lì)，防止空乏的表揚(yáng)，使學(xué)生摸不著邊際而產(chǎn)生疑惑心理。第三，賞識(shí)不能濫用。要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的適度性，不要事事賞識(shí)、處處賞識(shí)，濫用賞識(shí)教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味希冀得到老師的贊揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育能力不利。我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，通過適度的賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)年著名教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長時(shí)，有一天，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即給予制止，并請(qǐng)他放學(xué)時(shí)到校長辦公室。放學(xué)后，陶先生回到辦公室，見王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！碑?dāng)王友不解地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我?！蓖跤岩苫蟮亟舆^糖果。陶先生又說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說明你很有正義感?！碧障壬f完又掏出第三顆糖果給他。這時(shí)，王友哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)雖然有錯(cuò)誤，我也不能砸同學(xué)，你批評(píng)我吧！”陶先生滿意地笑了，并掏出第四顆糖果說：“你已認(rèn)錯(cuò)，很有勇氣，再獎(jiǎng)你一顆糖果，我們的談話也該結(jié)束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，聽老師的話，按時(shí)到校長辦公室等候；第二，尊重老師，叫住手就住手；第三，有正義感，不讓男生欺負(fù)女生；第四，有悟性，有勇氣，知錯(cuò)就改。雖然王友打人有錯(cuò)，但陶行知先生能在王友身上發(fā)現(xiàn)以上四個(gè)閃光點(diǎn)，并給予適度的賞識(shí)，即賞識(shí)的事實(shí)適度、情態(tài)適度、手勢(shì)適度、物質(zhì)（四顆糖果）獎(jiǎng)勵(lì)適度、用語適度，所以收到了事半功倍的教育效果。

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