對初中生閱讀能力低下的分析研究

張愛平

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，初中生閱讀能力發(fā)展方面存在著一些障礙。造成學(xué)生閱讀能力低下的主要原因與三方面因素有關(guān)：一是閱讀感悟基礎(chǔ)薄弱，二是閱讀方法技巧不足，三是閱讀存在消極情感。針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施進行改進，可以從三個方面著手：創(chuàng)造閱讀教學(xué)良好情境，消除學(xué)生畏難心理；強化閱讀技巧方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力；立足閱讀教學(xué)積極延伸，提高學(xué)生閱讀積累。

【關(guān)鍵詞】初中生閱讀能力 現(xiàn)狀分析 突破途徑

在初中語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是重頭戲，許多學(xué)生閱讀能力較為低下，成為中考失分的重要方面。通過對學(xué)生這一現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，閱讀基礎(chǔ)薄弱、方法技巧不足以及存在消極情感是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不足的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中實施針對性的改進，突破學(xué)生閱讀能力發(fā)展方面的困境，更好地提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、當(dāng)前初中生閱讀能力低下的原因分析

初中生閱讀能力不足是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生不同程度地對閱讀有著畏難情緒，學(xué)習(xí)效率低下，其原因主要與以下三個方面有關(guān)。

1.閱讀感悟基礎(chǔ)薄弱

閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的積累與提升過程，無法一蹴而就。在當(dāng)前應(yīng)試模式背景下，許多教師的閱讀教學(xué)屬于快餐式教學(xué)，將閱讀教學(xué)細(xì)分為若干個知識點，將一篇優(yōu)美的文章肢解成七零八落的知識要點，學(xué)生看似掌握了相關(guān)內(nèi)容，實際上對文章的感悟分析與理解能力相對不足，缺乏感悟的深厚基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的閱讀活動局限于課堂閱讀，沒有豐富的課外閱讀作為補充，也是學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱的重要方面。

2.閱讀方法技巧不足

閱讀是一門技巧更是一門學(xué)問，采取什么樣的方式、運用什么樣的手法才能夠取得最佳的效果，需要教師對學(xué)生進行指點，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我感悟。有些學(xué)生在閱讀中分不清主次，抓不住要點，在整個閱讀活動中沒有提煉出較好的學(xué)習(xí)技巧，一方面沒有能夠從課堂學(xué)習(xí)中汲取先進的閱讀經(jīng)驗，另一方面也沒有能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)進行總結(jié)提煉，閱讀方面不能緊扣要點，導(dǎo)致閱讀感悟能力較為低下。

3.閱讀存在消極情感。一旦“閱讀難”的思想進入學(xué)生的腦海，往往難以在短時期內(nèi)改變這一狀況。有些學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到了難處，自己陷入了焦急不安的狀態(tài)，這樣的狀況對閱讀學(xué)習(xí)的深入開展將會產(chǎn)生消極影響，這樣的消極情感不利于學(xué)生積極地開展閱讀分析。

二、有效突破當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)困境的途徑

對于當(dāng)前初中生在閱讀能力發(fā)展方面面臨的困境，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思自身的閱讀教學(xué)工作，從存在的薄弱環(huán)節(jié)著手，提高教學(xué)的滲透力和影響力，采取營造良好環(huán)境、強化技巧指導(dǎo)以及拓展延伸教學(xué)空間等方式，快速提升閱讀教學(xué)成效，促進初中生閱讀能力發(fā)展。

1.創(chuàng)造閱讀教學(xué)良好情境，消除學(xué)生畏難心理

學(xué)生的畏難心理在閱讀教學(xué)中具有制約作用，對此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的閱讀情境，讓學(xué)生消除這樣的情感，喜愛閱讀，參與閱讀，投入閱讀。例如，教師可以通過情感朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的優(yōu)美，從字里行間、段落之間、形象意境之中感悟文章的優(yōu)美，感悟揭示的主題與刻畫的人物形象，在這樣的過程中走進作品的內(nèi)心。教師也可以借助于多媒體渲染的方式，在文中情感匯聚之時運用多媒體背景音樂渲染，帶領(lǐng)學(xué)生走進文章的情境之中，身臨其境般地感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過小組合作的方式，讓大家相互交流學(xué)習(xí)成果，探討最佳答案，學(xué)習(xí)借鑒思維方式等等，在這樣的環(huán)境中提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.強化閱讀技巧方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

方法技巧的指導(dǎo)是學(xué)生閱讀能力提升的重要抓手，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)強化對這一方面的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際進行總結(jié)提煉，綜合促進學(xué)生閱讀能力的提升。筆者在閱讀教學(xué)中向?qū)W生重點推薦了情境感悟法、線索發(fā)掘法、重點字詞感悟法、類比分析法等四種閱讀分析方法，鼓勵學(xué)生深刻感悟、靈活運用。通過以聲入境感悟文章情感的方式，抓住文章的脈搏去深刻理解；通過發(fā)掘文章內(nèi)在規(guī)律線索的方式，尋找文章感悟的突破口；抓住教材中重點字詞與段落，包括表現(xiàn)手法的運用，加深對文章的理解；通過同類型文章分析方法技巧的提煉，增強閱讀分析的效果等等，通過學(xué)習(xí)方法技巧的指點，提高學(xué)生的閱讀分析能力。另外，筆者還組織學(xué)生將自己總結(jié)出來的閱讀分析技巧進行匯報交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，博取眾家之長，彌補自身之短，以實現(xiàn)提高閱讀能力的目標(biāo)。

3.立足閱讀教學(xué)積極延伸，提高學(xué)生閱讀積累

提高學(xué)生閱讀能力的一個重要途徑是夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓他們在豐富的積累中達到厚積薄發(fā)的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生課外閱讀的要求，每學(xué)期規(guī)定學(xué)生課外閱讀的量、范圍以及閱讀的方式，將閱讀活動落實到學(xué)習(xí)的每一個階段，并與語文教學(xué)同布置、同落實、同考核、同推進。在學(xué)生開展了豐富的課外閱讀后，要通過記讀書筆記、撰寫讀后感、開展讀書心得匯報等方式，讓他們的閱讀所得展示出來，提高學(xué)生閱讀方面的積累，從而為他們閱讀能力的提高奠定扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中生閱讀能力培養(yǎng)過程中，廣大教師一定要注重從積極情感激發(fā)、方法技巧指導(dǎo)以及底蘊積累等方面綜合入手，有效促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展。

（作者單位：江蘇省響水縣周集實驗學(xué)校）