“三學、三重和三看”教學模式及其構建

梁紅梅

遼寧省錦州市古塔區(qū)保二小學（以下簡稱“保二小學”）是錦州市首批“興趣、高效和思維活躍”課堂教學改革試點學校。試點以來，我們在“為學生終身發(fā)展奠基，為幸福人生鋪路”的辦學理念的指引下，潛心研究“興趣、高效、思維活躍”課堂教學改革的學生主體指向，并逐步構建“三學、三重和三看”教學模式，在“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程中日趨完善。

一、教學模式的背景及分析

經(jīng)過近十年課程改革的實踐，我們對“以生為本”“以學定教”等理念已有了清晰的認識，但依然存在三個問題。一是課標意識不強，過分強調(diào)教案和教材的主體地位，導致“教教材”而不是“用教材教”。二是缺乏對動態(tài)生成的課堂的動態(tài)調(diào)控。課堂中呈現(xiàn)的所謂“自主”“合作”與“探究”的學習方式往往源于課前的精心設計，而非學生學習的實際需要。三是教師問題意識淡薄。一方面過于注重研究教材，忽視對學情的深入調(diào)研；另一方面對學生缺少學習方法的指導與點撥。

針對以上問題，我們深入學習課堂教學改革實驗實施方案，從學習方式、教學手段和評價標準等三方面入手，逐項剖析，分層研究，以理清課堂教學的縱向主線（學——重——看），并拓展橫向關聯(lián)，從而不斷豐富教學活動，最終形成“三學、三重和三看”教學模式。

二、教學模式的內(nèi)涵與目標

“三學、三重和三看”教學模式具有獨特的內(nèi)涵與頗具意義的目標。

1.三學

“三學”，即“自學”“研學”和“品學”。

第一，“自學”，即學生自主學習、自主探究。教師一定要對學生進行自學指導，并將自學目標簡明、易懂地呈現(xiàn)。在自學過程中，教師要給學生充足的時間，并以“靜”為主，讓學生在“靜”中思考與探索，從而解決問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師應適時監(jiān)測學生的自學狀態(tài)，既要在時間上控制，又要在內(nèi)容上指導。

第二，“研學”是學生學習的中心環(huán)節(jié)，即研究通過自學無法獨立完成的內(nèi)容。這種研究先由小組研討，再由教師指導，直至師生共同解決問題?！把袑W”的重點在于：通過“小組合作學習”和“自主探究學習”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、交流和展示的能力。值得注意的是，在“研學”中，既要以“動”為主，又要生生交流，還要師生互動。

第三，“品學”既是總結、歸納知識，又是運用新知識解決實際問題。在“品學”中，當學生總結得不理想時，應由教師進行歸納、梳理。其關鍵在于：引導學生回顧學習方法，使他們掌握解決問題的策略，并對他們進行知識、能力的檢測?？傊?，在“品學”中，既培養(yǎng)學生的遷移能力和運用知識解決問題的能力，又以他們的動手操練為主，還檢測他們課堂學習的效果，從而確保課堂教學的高效。

2.三重

“三重”，即重情境創(chuàng)設經(jīng)?；?、重教學內(nèi)容層次化和重現(xiàn)代化教學手段使用常態(tài)化。

第一，重情境創(chuàng)設經(jīng)?；?，即根據(jù)“實體情境——模擬情境——語感情境——想象情境”的設計模式，促使教師“以學定教”。第二，重教學內(nèi)容層次化，即引領教師在課堂教學中關注不同水平的學生的認知能力和認知需求，以便從課程內(nèi)容、實施策略和實施成果等方面，為學生提供多元的學習輔導方案。第三，重現(xiàn)代化教學手段使用常態(tài)化，即引導教師不斷提高現(xiàn)代教育技術應用能力，既激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，又為打造更為精彩、高效的魅力課堂打下堅實基礎。

3.三看

“三看”，即看學生的“學”、看教師的“教”和看課堂教學的“開放性”。第一，看學生的“學”，即充分調(diào)動學生的學習欲望，使學生主動參與學習活動，并學有所得、學有進步，因此，當我們評價一堂課時，須看學生學得是否主動、真實和興趣盎然。第二，看教師的“教”，即教師要把握“教”的方式、“教”的內(nèi)容和“教”的尺度，又要關注學生內(nèi)心的情感體驗，立求成為學生學習的組織者、引導者和合作者。第三，看課堂教學的“開放性”?！白灾鳌薄昂献鳌迸c“探究”是新課程理念下課堂教學活動的基本框架，其實質(zhì)在于：倡導師生的互動性和學習的開放性。只有課堂教學具有開放性，才能開啟學生的心智，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、教學模式的形成過程

“三學、三重和三看”教學模式既是傳承，又是創(chuàng)新。它不僅是教師立足實際，堅持繼承與發(fā)展而形成的理論成果，更是深化課堂教學改革，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂的有效策略。那么，這一教學模式是如何形成的呢？

1.形成新觀念

自從新課程改革以來，我校教師通過多渠道的學習和實踐，逐步形成嶄新的教學理念。

（1）有效學習

保二小學強調(diào)教師常規(guī)業(yè)務培訓中的時效性和研討性。例如，在每學期初，我們都組織教師座談，并了解教師在課堂改革實驗中的困惑和理論需求，然后有針對性地制訂理論學習計劃，并確定研討主題。

（2）讀書感悟

作為教師，應勤讀書、善感悟，以具有較深的文化底蘊，從而形成獨特的人格魅力。據(jù)此，保二小學號召教師每天拿出一些時間讀書，并記下讀后感悟；另外，保二小學充分發(fā)揮學校網(wǎng)站和博客的作用，將相關的學習材料及時上傳，便于大家檢索與討論。這些舉措使每個教師都能悟到：讀書不僅是學校的要求，更是為了自身的發(fā)展。

（3）多元培訓

對于培訓，保二小學有這樣的觀點：眼界決定高度。近兩年，保二小學克服資金和人員緊張等困難，盡量滿足教師外出學習的需求。同時，我們要求外出學習的教師撰寫學習體會，并向全校教師匯報，以達到資源共享的目的。的確，先進的教學理念、全新的課堂教學形式，不僅帶給我們強烈的震撼，更有力促進了教師教育理論的更新，最終形成嶄新的觀念。

2.潛心研究

理想的課堂應是學生自主學習的課堂，靈動、鮮活的課堂，發(fā)掘生命潛能的課堂；理想的課堂應凸顯民主、平等、開放、科學和高效等特征。為此，我們潛心研究，并圍繞構建“三學、三重和三看”教學模式，分層次引領教師隊伍的專業(yè)成長。

（1）確立思路

經(jīng)過反復調(diào)研與精心準備，保二小學具體落實了兩個工作。第一個工作具體有三點。其一，確立學校課堂教學改革的基本思路——“多一份智慧少一些低效，多一份創(chuàng)新少一些形式”。其二，在落實高效課堂教學改革實驗啟動儀式上，保二小學精心打造兩節(jié)引路觀摩課，以引導全體教師對課堂教學進行冷靜反思，既發(fā)現(xiàn)課程改革中出現(xiàn)的問題，又深化對新理論的認識。其三，向全體教師全面解讀教育改革的基本思路和總體框架。第二個工作，具體有兩點。其一，改革實驗領導小組，并為全體教師提供相應的理論學習和教學研究的參考書目、參考資料，倡導全體教師集中學習相關的教育教學理論，并在學校教學模式改革的總體框架下，結合教育教學的實際，積極探索不同變式，以便把全新的教學理念有效地落實到課堂教學中。其二，經(jīng)過一段時間的學習和研討，保二小學組織50周歲以下的教師參加“高效課堂教學模式構建”主題課堂教學大賽，以加深對“三學、三重、三看”教學模式的理解。實踐證明，教師在不斷確立新思路，逐步樹立新觀念，并對高效課堂的創(chuàng)建充滿熱情、信心和期待。

（2）有效引領

豐富的名師資源是保二小學教育教學改革的不竭動力。為了進一步提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化對課堂教學模式改革的引領和輻射作用，我校對名師工作室成員在主持科研課題、教學專題講座和研磨示范課等方面給予最大支持，力促名師效應最大化，從而推動學校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

（3）促進成長

青年教師是學校發(fā)展的后備力量和希望。青年教師大多思維活躍，上進心和求知欲較強，接受新生事物較快，并具有可塑性。為了促進青年教師迅速成長，保二小學專為他們設計相關的活動（“青藍工程”），旨在為他們的脫穎而出搭建平臺。另外，我校在排課時盡量為青年教師二度備課和反復磨課創(chuàng)造條件，還增加聽課以及聽取骨干教師指導的機會，以使他們彌補不足，博采眾長，加強反思，迅速提升。

三、技術整合

1.技術飛躍

現(xiàn)代教育技術手段對教育的影響和變革直接取決于教師的應用能力和應用水平。為了實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)代教育技術的有效整合，激發(fā)師生的興趣和潛能，保二小學不斷加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓工作。特別是啟動電子白板工程以來，我校領導帶頭，同伴互助，大賽牽引，使現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學手段無法替代的作用。

2.資源共享

每節(jié)精心打磨的課，每個精心制作的課件，都凝聚著教師的智慧，因此，我們把一些精彩的單課成果匯集起來，形成教學資源庫的最初框架，再有意識地調(diào)整、補充和包裝，以逐步構建全體教師共享的學科教學資源庫。這樣，既方便教師查找和下載，又減輕教師的備課負擔，還為高效課堂提供有力支持。

四、教學模式的成果及未來展望

在教學模式實踐中，保二小學收獲了成果，具體有三點。其一，打造了一支博學善為、業(yè)務精湛的教師隊伍。如今，它已成為學校推進課程改革的堅實力量。其二，創(chuàng)設了生命怒放、激情四射的課堂。不僅學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強，交流能力極大提高，而且學生的基礎知識得以鞏固，學科能力獲得提升，最終教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。其三，營造了求真超越的校園文化，提升了學校的辦學品位。

回顧走過的路，保二小學就像一個執(zhí)著的行者，在新課程改革的道路上歷經(jīng)滄桑，卻始終堅守教育夢想，一路櫛風沐雨，奮力前行。我們深知，課堂教學研究之路漫長又充滿挑戰(zhàn)；我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步永不停歇，課堂改革必將一路芬芳，碩果滿園！

（作者單位：遼寧省錦州市古塔區(qū)保二小學）

（責任編輯：梁金）