導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

房立敏

【摘要】導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種由學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，依據(jù)學(xué)案并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文基于作者自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，提出了部分探討性建議，以期進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 中職語文 應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本定位

從作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案中，至少要包括四個(gè)大的板塊，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究以及課堂反思。在學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)板塊中，主要是為學(xué)生提供一個(gè)大體的學(xué)習(xí)方向，自主學(xué)習(xí)板塊是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前學(xué)習(xí)，合作探究板塊是深化課堂交流與思考，是導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心組成部分，課堂反思板塊則是主要增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施形式可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)，老師在整個(gè)過程當(dāng)中主要是起一個(gè)引導(dǎo)與輔助作用。

二、導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的具體要求

（一）突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位

在導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的地位是最重要的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。只有以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，才能使課堂活起來，學(xué)生才能真正的動(dòng)起來，在這樣的條件下學(xué)生才能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮出老師在教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中老師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，所以老師依然要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的掌握與協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的輔助。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)是教學(xué)過程的主線，通過引導(dǎo)使學(xué)生更加自主、輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程給予學(xué)生更多的空間與時(shí)間進(jìn)行自我思考，這樣才能在一方面提高語文課堂教學(xué)的有效性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，這與以往單方面注重知識(shí)的培養(yǎng)有很大的不同，因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，不僅能在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與消化程度，還能為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)，老師單單注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌裝，要求學(xué)生強(qiáng)制性的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，而學(xué)生很多時(shí)候卻不能明白其中緣由，這就會(huì)讓學(xué)生在一段時(shí)間之后將知識(shí)內(nèi)容忘得煙消云散，但是如果學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的素質(zhì)能力，他們就能夠隨時(shí)的更新掌握新的知識(shí)，不論時(shí)間過得再久，他們也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐。

三、導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的基本步驟

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，首先必須要有一個(gè)明確的前進(jìn)方向與教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課的出發(fā)點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過程當(dāng)中，首先要做的也是確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生劃定一個(gè)學(xué)習(xí)范圍，這樣才能保證教學(xué)的有效性。比如，在《我的空中樓閣》的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要明確三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，第一，要讓學(xué)生領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。第二，要讓學(xué)生體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力；第三，要讓學(xué)生體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂觀而執(zhí)著的人生追求。在明確了教學(xué)的目標(biāo)后，老師才能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生獲得目的性的發(fā)展。

（二）新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入，一直以來都是語文課堂教學(xué)的“興奮點(diǎn)”，如果能夠點(diǎn)燃這個(gè)“興奮點(diǎn)”，便能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)求知、樂知的狀態(tài)當(dāng)中。語文課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，使課堂教學(xué)具有高效率。導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始，導(dǎo)入應(yīng)因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生。

（三）引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑

在接觸新的課文時(shí)，學(xué)生難免會(huì)有疑問，即使在學(xué)了課文后，學(xué)生也可能產(chǎn)生疑問。因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)效果更為扎實(shí)。但是，在教學(xué)中，學(xué)生往往安于現(xiàn)狀，很少有學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，而且所提出的疑問大多浮于表面，缺少探究性，所以，教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生的高度興奮，受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師必須把握導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，只有學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)舍得花時(shí)間，組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。比如，在《我的母親》的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以首先將學(xué)生分組，讓他們相互之間談一談對(duì)自己母親的看法與感受，使他們結(jié)合這種自身的主觀情感，來對(duì)課文進(jìn)行分析與探究，在小組氣氛的烘托下，每個(gè)小組學(xué)生都能夠敞開心扉，表露自己對(duì)母親的真實(shí)情感，而這對(duì)于他們學(xué)習(xí)與理解該課文來說，具有相當(dāng)重要的作用意義。

（五）歸納與總結(jié)

在知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)與重點(diǎn)處，老師幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的歸納與總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于已有知識(shí)能力結(jié)構(gòu)還較為欠缺，所以可能難以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致一些該重點(diǎn)掌握與重點(diǎn)理解的知識(shí)內(nèi)容沒有落實(shí)到位。要解決這樣的問題，就需要老師的幫助，打通并疏導(dǎo)學(xué)生的思路，加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理性掌握。

（六）鞏固練習(xí)

要使學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握與理解可以達(dá)到爛熟于心的地步，并能夠在后期進(jìn)行有效的知識(shí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)是非常必要的。鞏固練習(xí)的質(zhì)量，主要是看對(duì)練習(xí)活動(dòng)安排的合理性，即學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與練習(xí)的內(nèi)容能否保持報(bào)讀的一致性與延展性，與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合的練習(xí)，能夠使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力獲得明顯的進(jìn)步與發(fā)展。在具體的鞏固練習(xí)活動(dòng)安排上，應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)是為學(xué)生安排的練習(xí)活動(dòng)要適量，既不能帶給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，也不能使學(xué)生達(dá)不到鞏固練習(xí)的目的；第二點(diǎn)是要有明確的提升與鍛煉目標(biāo)，一方面要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面還要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維活動(dòng)過程，使學(xué)生能夠得到全方面的素質(zhì)能力鞏固；第三點(diǎn)是要具有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，跟隨老師留下的“線索”，基于自身的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)通過思索，去發(fā)現(xiàn)問題的答案。

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