《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

雷燕

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第九課《詞兩首》中的《漁歌子》。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過想象，體會(huì)詞的意境。

2.通過多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語言文字之美。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1.聊一聊：同學(xué)們，你叫什么名字？誰起的？有什么含義嗎？

2.猜一猜：張志和是唐朝詞人，你們猜一猜，他這個(gè)名字是誰起的？

3.想一想：那皇帝為什么要賜予他名字呢？（課件介紹詞人張志和。）

4.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的詞。

漁歌子是一個(gè)詞牌名，你還知道哪些詞牌名呢？

設(shè)計(jì)意圖：要真正讀懂一首詞，了解詞人的相關(guān)背景是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。張志和的名字是誰起的？讓同學(xué)們猜一猜，無論猜對(duì)與否，同學(xué)們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)知道是皇帝所賜予時(shí)，都急于了解皇帝為什么要賜予他名字，避免了直接介紹作者的空洞與枯燥，激起了同學(xué)們對(duì)詞人的興趣。

二、初讀、讀順

1.自由朗讀：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地朗讀這首詞，要求讀通讀順，如果能讀出節(jié)奏、讀出詞的味道，就更棒了，同學(xué)們至少讀三遍。

2.提醒字音：這首詞中有四個(gè)字音提醒同學(xué)們注意：“塞”、“鱖”、“箬”、“蓑”。

3.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，讀古詩詞光讀通、讀順還不夠，還要注意節(jié)奏。詞與詞之間，句子與句子之間都要有一定的停頓，誰來再試一下。指名讀，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

我們來合作讀一下，我讀前面部分，你們讀后面部分，注意讀出詞的美感。

設(shè)計(jì)意圖：初讀這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)自由朗讀至少三遍，目的是自讀自悟，讀通讀順讀正確，在一遍遍的朗讀中同學(xué)們有了讀詞的感覺，此時(shí)再指名讀，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后通過與教師合作讀，同學(xué)們明白了應(yīng)當(dāng)怎樣讀詞，從而體會(huì)詞的節(jié)奏美、韻律美，也體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的步步深入。

三、再讀、讀懂

1.質(zhì)疑詞語：讀了這首詞，你有什么不懂的詞語嗎？重點(diǎn)理解“箬笠”、“蓑衣”、“鱖魚”、“不須歸”。

2.相機(jī)解答：教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，請其他同學(xué)回答，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)。

師：“斗笠”是用什么東西做的？你怎么知道的？那你知道“蓑衣”是用什么東西做的嗎？

鱖魚是一種淡水魚，嘴大鱗細(xì)、肉質(zhì)非常鮮美。

不須：不一定要。

3.課件出示：箬笠、蓑衣、鱖魚。

設(shè)計(jì)意圖：“箬笠”、“蓑衣”“鱖魚”這些詞語離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在同學(xué)們的質(zhì)疑中，在其他同學(xué)們的解答中，在教師的相機(jī)引導(dǎo)下，同學(xué)們通過觀察字形，欣賞課件，形象而又深入地理解了這些詞語的意思。

四、精讀，讀美

1.詞是一幅畫。

（1）體會(huì)景物多樣，色彩豐富：

師：張志和的好朋友、著名大書法家顏真卿說，張志和多才多藝，他畫中有詞，詞中有畫，大家看看，在這短短的27個(gè)字中都包含了哪些景物？畫面中不僅有這些景物，還有豐富的色彩，你看到了哪些色彩呢？

（2）用心揣摩每一種景物的意境：

師：這樣的美景你們想不想看一看呢？教師配樂深情解說：連綿起伏的西塞山前幾只白鷺上下翻飛；近處，桃花盛開，河水猛漲，水中肥美的鱖魚正在擺尾嬉戲，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。一位頭戴青色斗笠，身披綠色蓑衣的漁翁，正悠閑自得地垂釣，久久不愿回去。

師：老師從你陶醉的眼神，仿佛看到你心中的畫面，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？又好像聞到了什么呢？

再次理解詞眼：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道那位垂釣者為什么認(rèn)為“不須歸”嗎？

師：請你們帶著這樣的感覺再讀這首詞，看看誰讀得比第一遍更有感覺。

設(shè)計(jì)意圖：教師把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，通過看到的、聽到的、聞到的，旨在讓同學(xué)們把每個(gè)景物都想活、說透，此時(shí)不給學(xué)生任何畫面輔助，讓他們盡情地想，充分地說，老師在傾聽的基礎(chǔ)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表達(dá)中的不妥之處，并抓住這種“不妥”，作為有效的教學(xué)資源，巧妙地進(jìn)行課堂生成。

2.詞是一首歌。

師：同學(xué)們通過想象，把這首詞讀成了一幅畫，其實(shí)這首詞還是一首歌，想不想聽一聽？我們聽兩遍，第一遍同學(xué)們專注地聽，第二遍可以一起吟唱。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊聆聽著配詞的音樂和活潑輕快的配詞誦讀，旨在讓同學(xué)們體會(huì)詞的意境美、音律美。

3.詞中還有一個(gè)有趣的故事。

師：我們通過想象，把詞讀成了一幅畫；通過欣賞，把詞讀成了一首歌，其實(shí)這首詞還有一個(gè)故事，了解了作者的生平，我們就能更深入地讀懂這首詞。讓我們再次走近詞人張志和：張志和因?yàn)椴湃A出眾，皇帝賜名，但當(dāng)時(shí)官場險(xiǎn)惡，遭人陷害，被貶。從此再不做官，隱居在太湖邊，扁舟垂釣，寄情于山水，自稱“煙波釣徒”。他喜歡這樣的生活，可他的哥哥張松齡擔(dān)心他隱居不回家，因此，幫他蓋了一間草堂，還寫了一首詞來和他。（出示兩首詞）

師：誰來讀讀哥哥的這首詞——《和答弟志和漁父歌》。

這里是應(yīng)和，應(yīng)和弟弟的那首詞。那這個(gè)題目應(yīng)該如何停頓呢？

和答/弟志和/漁父歌，和答是應(yīng)答，弟志和應(yīng)該連起來，是弟弟志和的意思。

教師簡單地把這首詞解釋一下，他的哥哥認(rèn)為垂釣只是一種休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是真正的樂趣，走在自家門前長滿松樹的小路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比攀登更讓人流連忘返，太湖的水，洞庭的山，都是美景，但是當(dāng)狂風(fēng)浪起的時(shí)候，你就應(yīng)該回家了。

師：哥哥勸弟弟快些回家，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞中的語言來回答我。

師：賢弟??！

生：仁兄啊！

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：仁兄啊，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：（高昂）且須還。

生：（高聲）不須歸。

師：為啥不歸呢？

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：你們真是詞人的知音，這里的美景吸引了他，這樣的生活是他想擁有的。有人說張志和釣魚，他的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌是釣不到魚的。張志和卻說，他釣著了很多很多。請問，他釣到了什么呢？

是啊，他釣到了美景、自由和那一份悠閑自得的心境。老師指著板書，這首詞有景有情，情景交融。張志和就是這樣天天在溪流邊垂釣，這溪流成了他的一面鏡子，每天透過鏡子，想著仿佛自己和一位神仙對(duì)話。后來寫成了《玄真子》。我們終于明白，張志和垂釣釣來的是清閑、飄逸，他就是用這樣的一份清閑飄逸的心，寫出了這樣一首千古絕唱《漁歌子》。

同學(xué)們，這首詞如果是一首詩，你看，第三行應(yīng)該是幾個(gè)字？而現(xiàn)在破成了兩個(gè)三字句，所以，詞又有另外一個(gè)名字——長短句。

這首詞是由唐詩演變成宋詞的一個(gè)創(chuàng)舉，這個(gè)首創(chuàng)者就是——張志和。讓我們帶著對(duì)張志和的敬仰，帶著對(duì)美景的欣賞，在優(yōu)雅的古琴伴奏下，一齊吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

設(shè)計(jì)意圖：詞人張志和的介紹是這首詞學(xué)習(xí)的一條線索，介紹這個(gè)故事有利于學(xué)生理解詞眼“不須歸”的真正原因?！安豁殮w”的理解也經(jīng)歷了三個(gè)層面：從字面的意思到想象畫面的美景，到這里不想回到官場，享受這份自由與閑適，層層深入，從而理解了這首詞所表達(dá)的深層含義。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，唐詩宋詞是我們中華民族的文化瑰寶，希望同學(xué)們課后多多地讀一讀，品一品，賞一賞。

【責(zé)任編輯：陳國慶】endprint