智慧成就教育

田素穎

摘 要：教育智慧是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師的教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育智慧就是將教育變成科學(xué)與藝術(shù)，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教育智慧；智慧的教師；教師發(fā)展

在“國培”的學(xué)習(xí)中，讓人印象最深的是“教育智慧”四個(gè)字，教師怎樣才能教出智慧的學(xué)生呢？智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由總結(jié)、反思而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。

作為教師，我們需要深入思考自己的職責(zé)所在，我們能為學(xué)生做點(diǎn)什么呢？

課堂是教育的主要陣地，課堂教學(xué)的靈魂就是要以人為本，也就是說課堂是為學(xué)生的成長服務(wù)的。教師要啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的巨大潛能，并通過行動(dòng)使之變成現(xiàn)實(shí)。這就需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作?！耙粋€(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師要讓自己的課堂充滿好奇和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，勇于探索，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格及敏銳的洞察力和判斷力。

教育實(shí)踐是一個(gè)智慧的世界。每次當(dāng)我們觀摩名師們精彩的課堂時(shí)，都驚嘆于他們充滿睿智的教學(xué)風(fēng)采，經(jīng)歷一次次智慧的洗禮。這種風(fēng)采和智慧不是天生的，課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，只有這些細(xì)節(jié)被關(guān)注，課堂教學(xué)才能成為生命涌動(dòng)的過程，成為綻放美麗的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是對教學(xué)的品味與思考。

有智慧的教師注重的是學(xué)生成長與成功，而不僅僅是優(yōu)秀率和合格率；有智慧的教師洞察的是學(xué)生人生發(fā)展的終極目標(biāo)，而不僅僅是平均分和升學(xué)率；有智慧的教師關(guān)心的是學(xué)生心靈的養(yǎng)育和呵護(hù)，給他們的生命以最溫情的關(guān)懷，而不僅僅是達(dá)標(biāo)率和榮譽(yù)感；有智慧的教師，總是以真摯的目光、滿腔的熱情、不懈的努力期待著學(xué)生的發(fā)展與成長，并不為個(gè)人的榮辱所動(dòng)搖，不為個(gè)人的得失所左右，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向，終身為之奮斗。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)長線投資，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。正像著名詩人艾青寫道：“蠶在吐絲時(shí)候，沒想到吐出一條絲綢之路?！逼椒驳男量啵苁斋@不經(jīng)意的幸福。桃李不言，下自成蹊。

有一則廣告說：“行多久，方為執(zhí)著；思多久，方為遠(yuǎn)見?！睂τ诮處焷碚f，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著進(jìn)取會(huì)讓自己成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。這樣，在教學(xué)中，教師就能表現(xiàn)出對學(xué)生超乎尋常的敏感性和感受力，機(jī)智地處理問題，彰顯出較為高超的課堂教學(xué)機(jī)智，妥善恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)突發(fā)事件，順勢而為地誘導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考。

在我校的課改研討活動(dòng)中，教研組圍繞“如何在課堂上關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”展開了激烈的討論。在討論中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)教學(xué)情景：在提問一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，他真的不懂。教師一次次地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程，但在課堂上卻用了將近10分鐘的時(shí)間。這樣做值嗎？我們天天把關(guān)注學(xué)生掛在嘴邊，但要在課堂教學(xué)中真正做好，又不是件容易的事情?！爸蹬c不值”在討論的過程中越來越不重要，但交流和碰撞留給了我們更多的啟示和思考，教師如何更理性地對待課堂的生成，如何處理才能更有利于學(xué)生的發(fā)展？我們在思考著，探索著，實(shí)踐著。

智慧來自反思。反思有利于對教育教學(xué)工作進(jìn)行回溯性的研究。一個(gè)教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而反思問題產(chǎn)生的根源，探尋問題解決的對策，改進(jìn)自己的工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，進(jìn)而在教學(xué)中獨(dú)樹一幟，逐步向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

沒有知識(shí)的支撐，智慧靈性就會(huì)枯竭。在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)在不斷地更新，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極從各種渠道獲取信息，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。讀書是教師專業(yè)成長的有效途徑，讀史使人明志，讀教育名著使教師對教育更執(zhí)著，讀專業(yè)書籍能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，博覽群書更能擴(kuò)大教師的知識(shí)面。

讀書是一種享受，讀書是一種習(xí)慣，讀書是一種行為，讀書是一輩子的事。每學(xué)期我們學(xué)校要求教師要寫兩萬字的讀書筆記，其實(shí)這已經(jīng)不是對我們的一種要求，而是教師自己提高素養(yǎng)所需要的，我們從中深深地感受到閱讀對教師專業(yè)成長的確有很大的促進(jìn)作用。

教育不是往桶里裝水，而是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！苯處熤挥性谡n堂上點(diǎn)燃自己，才能點(diǎn)燃學(xué)生。教育需要智慧，智慧引領(lǐng)教育，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福的未來。