談提高學生習作能力的幾點嘗試

翁珠燕

摘 要：體現(xiàn)課改精神，讓學生真實作文，表達真情實感，是廣大語文教師不斷努力探索的一個課題?，F(xiàn)實教學中，小學生寫作文常常胡編亂湊，言之無物。為切實改變這一狀況，應讓學生捕捉機會，多觀察，多活動，多閱讀，多練筆，這樣作文質量才會提高。

關鍵詞：課改；小學生；作文能力

體現(xiàn)課改精神，讓學生真實作文，表達真情實感，是廣大語文教師不斷努力探索的一個課題。現(xiàn)實教學中，小學生常常會搜索枯腸，胡編亂湊，言之無物，習作能力可想而知。為切實改變這一狀況，可做以下幾點嘗試：

一、捕捉機會，讓學生多觀察

豐富多彩的大自然和社會生活有取之不盡、用之不竭的習作資源。但學生作文常感無從下手。其實并非無事可寫，而是平時缺乏細心觀察，對身邊的人和事熟視無睹。學生作文貴在真實，只有認真細致地觀察，寫出來的文章才會真實感人。因此，教師要善于捕捉機會，幫助和引導學生注意觀察自己身邊的人和事。

記得有一次，一個調皮的學生從河里捉了一只小螃蟹，弄得班級亂哄哄的。當時，我靈機一動，叫學生拿來臉盆，裝上水，把小螃蟹放進去，讓學生仔細觀察，他們看得津津有味。這時，我向學生提出了觀察要求，“看誰觀察得最仔細，把自己觀察的東西告訴同學”。學生躍躍欲試，欲罷不能。第二節(jié)作文課，我要求學生把看到的、聽到的、想到的寫下來。一個個精彩的作文片段便呈現(xiàn)在我面前……像這樣的瞬間，如果沒有及時讓學生寫，過后再寫就沒有味道了。

二、抓住機會，讓學生多說

說是寫的前提，說得詳細，寫得就會得心應手。教師要善于利用一切可以說說的機會，讓學生說出想說的話。有個教育家說的好：“兒童學習任何事情的最合適時期是當時他們興致高，心里想做的時候?！币虼?，教師必須因勢利導，多一些“開放”，少一些“束縛”，讓學生真情表達情感。為實現(xiàn)這一目標，我借助一些文學名著或課文，生發(fā)出新的故事作為作文題材，讓學生說，如《南郭先生逃跑之后》《凡卡回到了鄉(xiāng)下》《新龜兔賽跑》等。

每個星期，我要求學生說出身邊的新鮮事，說說看到的、聽到的、讀到的奇聞軼事，可以自由地談天說地。學生有了表現(xiàn)的機會，紛紛把自己想說的話一吐為快。尤其是在節(jié)假日，更不放過大好時機。比如：“母親節(jié)”前夕，我提醒學生：“明天是什么節(jié)日？”“你們?yōu)槟赣H準備了什么禮物？什么禮物最有意義？請你說說自己的看法?！憋@然，開拓作文題材，豐富命題手段，激發(fā)學生的寫作興趣，使作文筆下有話，有具體的內容可寫。

三、創(chuàng)造機會，讓學生多活動

生活就像萬花筒，多彩多姿。針對小學生好玩的特點，教師要想方設法開展形式多樣的活動：如“剪貼作文”活動讓學生把自己認為有故事可編的圖剪下來，拼貼成一幅有主題的畫再寫下來；“拼圖作文”讓兒童從貌似不相關聯(lián)的一些圖片中，挑選組合，編成一個故事；每天讓幾個學生講一個故事“談天說地”，全班同學當評委，評出優(yōu)秀者……這些趣味性活動，學生十分喜歡，當他們下筆作文時，不再是“無病呻吟”。

四、創(chuàng)造條件，讓學生多讀書

生活的很多體驗無法直接獲得，只有通過間接積累和讀書來實現(xiàn)。讀書是吸收，寫作是應用，只有大量、廣泛地閱讀吸收，才能自如地寫作應用。在閱讀指導時，可引導學生把自己對事物的觀察與作者的表現(xiàn)手法進行對比，從中吸取營養(yǎng)。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睘榇?，教師應利用各種機會讓學生進行大量的閱讀，學生一天只要閱讀20分鐘，一年就可以輕松、快樂地讀完50本書，小學六年就可將300本書讀完。這樣學生能夠真正養(yǎng)成一生受益的讀書習慣。我常為學生選擇世界兒童文學經典作品，那些好玩的圖書、有趣的安徒生童話等系列作品，使學生擴大了視野，增長了知識，發(fā)展了想象，豐富了情感，啟迪心靈，陶冶了情操，培養(yǎng)了個性，提高了寫作水平。

五、巧妙融合，讓學生多練筆

教學中，教師要求學生多作生活練筆：首先要求學生寫一句話，把生活中有感觸的內容用一句話寫下來。如：看到樹葉飄落下來了，寫“金黃的蝴蝶在飛舞”；樹上滴下小水珠，寫“樹在流口水”。只要是有感而寫，不論長短，實在沒有感受，可以收集聽到的精彩的話。要引導學生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和寫作習慣。在此基礎上，要求每天寫日記：一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察能力，三可以積累寫作材料。對優(yōu)秀日記，讓小作者讀給同學們聽，因為這也是一種榮譽，這樣學生一定想多寫幾篇，再次嘗到成功的喜悅，讓他們把日記寫出來給同學、教師看，貼在作文欄內展覽，投稿到學?！凹t領巾廣播站”或寄給報社發(fā)表……長期的訓練，學生就能做到堅持每天寫日記。

總之，學生習作的素材主要來自生活，教師要善于捕捉機會，引導學生關注身邊的人、事、景和物，努力創(chuàng)造機會，讓學生體驗生活，積累生活。只有生活真實，感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機與活力。

參與文獻：

[1]郭根福.對近二十年來我國小學作文改革的回顧與思考[J].甘肅教育，1998（5）.

[2]強洪權.原汁原味的綠色作文[J].基礎教育，2004（7）.

[3]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.