試談激勵性評價在英語教學(xué)中的作用

陶慧霞

摘 要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮激勵性評價在課堂、作業(yè)和測試三方面的功能，讓激勵性評價在每一個學(xué)生身上發(fā)揮作用，從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：激勵性評價；英語教學(xué)；作業(yè)；測試

在英語教學(xué)中，激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評價體系重要的是發(fā)現(xiàn)并告訴學(xué)生有什么優(yōu)點(diǎn)、已經(jīng)掌握了什么，它能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，消除學(xué)生學(xué)英語的恐懼心理，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著持久的興趣。

一、激勵性評價在課堂生根

1.應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)性原則

評價當(dāng)然也要講究形式和方法，注意藝術(shù)性，以增強(qiáng)鼓勵的教育效果。如果課堂提問或者課堂練習(xí)時不是單純地判斷對或錯，而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮，就要根據(jù)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和個性特點(diǎn)給其一個恰如其分的評語。對于出色的學(xué)生不必總是表揚(yáng)，有時還可以采用激將法使學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。對于出錯的學(xué)生則要先肯定其正確的地方，再指出錯誤的地方，鼓勵其樹立改正的信心。

2.應(yīng)堅(jiān)持因材而激的原則

評價針對性要強(qiáng)，因材施“激”。由于學(xué)生的個性不同，接受知識的能力有差異，教師對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出因材施教的原則和教學(xué)的包容性，讓學(xué)生在民主、平等、寬松、激勵的心理環(huán)境中得到健康發(fā)展。教師在課堂中使用肯定、積極的評價語。在認(rèn)知領(lǐng)域，激勵性評價要把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機(jī)結(jié)合起來，在為學(xué)生指點(diǎn)迷津的同時，減少他們成長中的煩惱。教師要對自己班級的學(xué)生有充分、深入的了解，對于所教的課程要有透徹、正確的認(rèn)識。

3.應(yīng)堅(jiān)持即時激勵的原則

當(dāng)學(xué)生大聲復(fù)述出一個英語句子時，當(dāng)學(xué)生積極參與英語游戲活動時，當(dāng)學(xué)生回答出了一個英語問題時，當(dāng)學(xué)生大膽地進(jìn)行了對話或短劇表演時……如此種種，只要學(xué)生在積極參與教學(xué)活動，筆者都會及時而熱情地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，或眼神贊許，或懇切地輕輕頷首，或伸出大拇指夸獎，或微笑，或真誠而熱情地說聲“Well done!”等。這時，受到獎勵的學(xué)生總是大受鼓舞，喜笑顏開，其他的同學(xué)也艷羨不已，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在英語課上，筆者還讓每個組的學(xué)生之間展開競賽，隨時觀察每個組的紀(jì)律表現(xiàn)和課堂參與情況，及時給表現(xiàn)認(rèn)真而積極的組以鼓勵，獲勝的組便意味著是組織紀(jì)律性最強(qiáng)，發(fā)言最積極、準(zhǔn)確率最高、活動參與面最廣的一個小集體。在課堂上，適當(dāng)、及時地給學(xué)生以熱情而中肯的激勵性語言評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到教師對自己的積極期望，能進(jìn)一步激發(fā)其堅(jiān)持進(jìn)步的熱情。

二、激勵性評價在作業(yè)中開花

1.作業(yè)設(shè)計(jì)有層次

作業(yè)的設(shè)計(jì)要和本節(jié)課的內(nèi)容相符，難易度要適中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要分散。難點(diǎn)的突破要遵循“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的原則。作業(yè)的布置還要有靈活性，對于尖子生，可以適當(dāng)布置一些提高題，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要以基礎(chǔ)題為主，要讓絕大多數(shù)學(xué)生感到英語作業(yè)不是太難，能很好地完成。

2.作業(yè)批改有點(diǎn)評

對于作業(yè)的批改和糾錯，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵，少批評，少責(zé)備，讓學(xué)生樹立自信心。作業(yè)按正確和整潔分兩個等級，正確、整潔的作業(yè)為優(yōu)，其余都為良。還要經(jīng)常在作業(yè)中加注一些激勵性的評語，以悄悄話的形式告訴他們自身的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。比如“批你的作業(yè)對老師是一種美的享受”“老師發(fā)現(xiàn)你是學(xué)習(xí)語言的天才”“你近來進(jìn)步很大”“相信你會超過別人的”“如果你在書寫上再多下一點(diǎn)工夫就更好了”等。讓學(xué)生在激勵中認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在作業(yè)中經(jīng)常使用“不認(rèn)真”“不用心”“重做”此類評語，就會傷害他們的自尊心，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、激勵性評價在考試中結(jié)果

首先，考試的內(nèi)容要緊緊圍繞近階段所學(xué)的語法和話題，突出雙基，題目要具有針對性和代表性，不出偏題、怪題。有些教師命題的單元測試卷或是隨堂練習(xí)，綜合性的能力題卻占絕大多數(shù)，讓學(xué)生覺得所考非所學(xué)，學(xué)生的考試成績可想而知。部分學(xué)生在一次次的打擊下，漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，試題的難易度要適當(dāng)。有些教師認(rèn)為試題太簡單會顯得教師水平不高，還有人認(rèn)為分?jǐn)?shù)高會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。這種想法是不對的，難易度應(yīng)把握在讓絕大部分學(xué)生感到百分之八十以上的題目都會做，這樣有助學(xué)生以積極向上的心態(tài)去迎接每一次挑戰(zhàn)。

綜上所述，激勵性評價有利于肯定學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，從而使他們的學(xué)習(xí)活動處于“積極學(xué)習(xí)—激勵評價—進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)之中。在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維會變得非?；钴S，學(xué)生自主參與、自我展現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要以生動活潑的“激勵性評價”方式使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使不同層次的學(xué)生在獲得肯定、鼓勵和贊揚(yáng)后，追求更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。