歷史圖片在高中歷史教學中的運用

王婷婷

摘 要：歷史一直都是初、高中學習的重點科目，歷史教學能夠讓學生了解到人類政治、經濟及文化的發(fā)展。在歷史教學中，圖片作為一種最為直觀的素材，展現著文字教學不能觸及到的知識層面，所以高中歷史教師在運用圖片進行教學的時候一定要選用科學性強、準確度高同時還要便于學生理解的歷史圖片，充分發(fā)揮歷史圖片在歷史教學中的作用。

關鍵詞：歷史圖片；高中；歷史教學

近年來，高考中經常會出現以歷史圖片為載體的試題，所以歷史圖片在歷史教學中的作用不僅僅體現在幫助學生學習歷史、了解歷史，還能增加學生的解題技巧。所以，高中歷史教師應該高度重視歷史圖片在歷史教學中的應用，讓學生自己了解不同圖片隱含的不同內容，然后掌握應對不同類型圖片的答題技巧。

一、歷史圖片在歷史教學中的作用

1.比較形象、直觀，能激發(fā)學生學習的興趣

歷史圖片最大的特點就是比較形象、直觀，每一張圖片的背后都隱藏著單個或多個的歷史事件。在學習歷史的時候，單純的文字描述可能比較乏味，如果結合歷史圖片進行教學，學生就會被畫中描繪的景象所吸引，進而提高對歷史學習的興趣，再加上歷史圖片有很強的還原性，這樣更能激發(fā)學生的求知欲，增強學生探索歷史的激情。

2.啟發(fā)性強，有助于發(fā)散學生的思維

歷史圖片是進行歷史教學最好的素材，學生通過歷史圖片的學習能近距離接觸歷史、了解歷史，甚至還能形成一定的歷史概念，在頭腦中還原當時的情境，這樣不僅提高了學生對課程知識的學習能力，還提高了學生的想象和概括的能力。例如：人教版必修二第二課“古代手工業(yè)的進步”，教師在講解的時候可以向學生展示一下當時三星堆出土的青銅禮器照片、馬王堆出土的素紗單衣照片和花樓機照片。特別是當時的花樓機照片，讓學生仔細觀產它復雜的結構，引導學生想象一下當時用花樓機紡織的場面，讓學生進一步了解到官營手工業(yè)、私營手工業(yè)和家庭手工業(yè)的發(fā)展情況，不僅鍛煉了學生的發(fā)散性思維，還提高了學生的學習效率。

3.可以對課本內容進行補充

由于歷史教學具有絕對的真實性，所以在進行課堂教學的時候很難將一些歷史情境用文字表述清楚，這時候就需要發(fā)揮歷史圖片的作用。教師在用文字進行描述的時候可以適當加入幾張對應的歷史圖片，這樣能夠增加教師教學的真實感。例如：人教版必修二第三課“古代商業(yè)的發(fā)展”，這一課主要講了隋唐之后商業(yè)重新走向繁榮的情況，而《清明上河圖》又是描繪當時商業(yè)繁榮的代表作品，所以教師在講課的過程中適當的穿插著《清明上河圖》的圖片進行教學，并引導學生觀察圖中描繪的人物和商業(yè)活動的主要分布區(qū)，讓學生自己發(fā)現隨著商業(yè)的繁榮，坊、市都已經不復存在了，并且城市的經濟功能在宋代得到了增強，所以才能促進商業(yè)的發(fā)展。

二、歷史圖片在歷史教學中的應用

歷史圖片是歷史的見證，是一種非常稀缺的史料資源，在歷史教學中運用圖片進行教學，并不僅僅是將圖片展現給學生供他們觀賞，最終目的是幫助他們進行歷史學習。所以在運用的時候一定要對歷史圖片進行處理，保證圖片在運用的過程中能夠發(fā)揮最大的作用，以提高歷史教學的課堂效率。

1.歷史圖片的運用要遵循科學性、準確性的原則

歷史是中學生必修的一門科目，歷史圖片應該是最直觀的教材，所以在實際的教學過程中，歷史圖片能夠對教學起到很好的輔助作用。將歷史圖片穿插在文字教學中，讓學生更加清楚地對學到的概念和史實進行理解，才能增加歷史事件的真實感，激發(fā)學生學習歷史的興趣。所以在選擇圖片的時候一定要遵循科學、準確的原則，這樣才能給學生以積極的影響，促進學生學習成績的提高。

2.圖片的選擇要符合高中生的實際水平

教師在進行圖片選擇的時候，一定要根據中學生的認知水平，選擇比較形象、直觀，能激發(fā)他們學習興趣的圖片?！案咧猩恼J知水平較高，不但需要有生動、形象的史實，而且需要一定的抽象概括和獨立思維，從重視歷史的表象到重視歷史事件、概念的升華和知識體系的構建。”在設計歷史圖片的時候一定要有層次性，這樣才能將圖片的作用發(fā)揮到最大。

3.圖片的選擇要遵循重點性與適量性相結合的原則

歷史教學中涉及到的圖片很多，但一堂課內圖片的使用數量卻不宜過多，教師要注意篩選，突出重點。因為圖片畢竟只是起到輔助作用，不能代替文字教學，過多的圖片不但不利于學生的學習，還有可能會減弱學生對重點內容的記憶效果，造成學生學習成績的下降，所以選什么樣的歷史圖片、選多少歷史圖片都要根據當堂課的教學內容來判定，不能因為歷史圖片的使用不當而引起反效果。

4.把握好歷史圖片展示的時間

歷史圖片運用的合適與否還在于展示的時間，適時的圖片展示能激發(fā)學生的好奇心和興趣，因為圖片展現過早可能分散學生的注意力，展示過晚學生就很可能將心思全部放在圖片上，進而影響教學活動的繼續(xù)。所以，教師一定要掌握好圖片展示的時機。最佳的時機就是教師在講完一部分內容之后立即就向學生展示與之有關的圖片，這樣才能將圖片教學的輔助作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]趙玉清.淺談圖片、文獻在歷史教學中的作用[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]謝妤.略談歷史地圖冊的時代性——我讀新圖冊[J].中學歷史教學參考，2011,11（1）:1-2.