進退有度，追求以人為本的教育

沈壽鴻

走在校園里，面對孩子們天真爛漫的笑臉，聽著一聲聲清脆的“校長好”，我常常會掂量“校長好”三個字的分量。在我看來，這三個字不只是一句簡單的問候，它常常催生我內(nèi)心的責任感、使命感，督促我努力去做一名“好校長”，努力讓孩子們更加快樂、自信地成長。

作為一名校長，我常想，什么樣的教育才是好的教育？我們要培養(yǎng)什么樣的人？在長期的教育實踐中，我越來越意識到，好的教育應是充滿人文情懷的教育，好的教育應該是以人為本的教育。教育既是“有為”的藝術，也是“無為”的藝術，需要我們具備“上前一步”的智慧，也需要我們具備“退后一步”的氣量。

一、退后一步，尊重個性

愛默生說：“教育的秘訣在于尊重學生?！币恢币詠?，尊重學生的個性是我們遵循的基本原則，良好的個性勝于卓越的才智，而學生個性的發(fā)展有時候需要我們有退后一步的瀟灑，需要我們用“無為”的藝術去成全他們的發(fā)展，因為“無為”是注視，是欣賞，是信任和等待。

孩子們進入初中后，感到最不可思議的一件事就是本校實行無人監(jiān)考。一個孩子在日記里寫道：“今天的考試沒有老師監(jiān)考，但教室里很安靜，沒有人東張西望，因為大家都知道，我們考的不僅是知識，也是誠信的人品?！碑攲W生覺得自己是被信任的，便會以更高的標準來要求自己，這樣的效果遠勝于無數(shù)次的說教。

班級圖書架是沒有上鎖的，圖書整齊有序地擺放在上面，全天候向每個學生開放，孩子們都自覺取放，小心愛護。我們還舉行圖書漂流活動，讓書籍在校園里“隨緣”漂流，在不同的讀者手中傳遞。在這趣味盎然的活動中，孩子們閱讀的興趣被點燃，書香在校園里彌漫。而當我們清點投放的圖書時，總能欣慰地發(fā)現(xiàn)這些圖書大都完好無損。

為了讓學生真正成為課堂的主人，我校先后進行了兩輪的課堂改革。校本課改模式“333課堂”的核心理念就是維護和發(fā)展學生的個性，教師將舞臺讓給了學生，學生是主角，教師卻成了配角。小組合作，自主探究，登臺展示，這些無不彰顯著學生的主體地位。一位家長在參加學?！耙蝗臻_放”課活動后，激動地說：“45分鐘過得好快，與我印象中的課堂完全不同，沒想到聽課可以如此開心，孩子的表現(xiàn)如此出色！”

過多的管制往往成為學生身心的束縛。教育過程中，我們也曾遇到過困惑。例如，有一段時期，學校德育處時常為這樣一些現(xiàn)象而煩心：舉行升旗儀式時，不時會有學生交頭接耳，不夠嚴肅；做廣播操時，總有學生動作懶散，狀態(tài)不佳；就餐時，一些學生還會亂倒飯菜，浪費糧食。為了解決諸如此類的問題，德育處煞費苦心，終于想出了一個“妙招”。于是，升旗儀式時，全校集合的隊伍前面多了一道“特別的風景”：幾十名學生紀律監(jiān)督員一字排開，他們拿著考核記錄本，一臉嚴肅地注視著面前所監(jiān)管的班級，一旦發(fā)現(xiàn)哪名同學違規(guī)便記錄在案。同樣的“風景”又出現(xiàn)在操場上、餐廳里。此招一出，效果立顯。于是，升旗儀式時，場上多了一份嚴肅；做廣播操時，學生多了一份認真；學生就餐后，泔水桶里少了許多剩飯剩菜。盡管如此，我們還是在全校師生中展開了“督查崗，該不該撤”的大討論。不久，督查崗撤去了，因為師生都終于明白：我們要培養(yǎng)的是能夠管住自己的人，而不是讓別人管的人。

“退后一步”的藝術還體現(xiàn)于尊重學生的選擇權。

為了豐富學生的學習生活，開闊他們的視野，學校開設了選修課程，諸如趣說楹聯(lián)、宋詞欣賞、名著導讀、英語故事、百靈鳥合唱團、籃球俱樂部等。有一位同學想要學習薩克斯，但沒有老師申報此課程，也沒有一位老師可以勝任此課程。為了不讓那位同學失望，學校便為其專門從縣文化館聘請了一名教師。這看似小題大做，但如果不能滿足每個孩子的興趣，又怎能算是對學生選擇權的尊重？而各種社團活動也是孩子的所愛，從上百人的口風琴隊到五百人的太極功夫扇社團再到八百人的花式廣播操社團，每一個孩子都在趣味盎然的活動中感受校園生活的無限精彩。

學生甚至有權選擇校服的款式。我們將近十種備選校服帶到班上，讓學生試穿，再由他們表決確定。建校伊始，校報應運而生，但給校報起個什么名字？我們決定向全校學生征集，最后，“新星報”成為我們沿用至今的校報名稱。學校省現(xiàn)代化學校的創(chuàng)建口號、十年校慶的口號也都來自于學生的智慧。

豐富多彩的校園活動是學生校園生活的重要組成部分，這些活動同樣閃耀著學生智慧的火花。向學生征集活動方案成為學校藝術節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)等校園活動的必要程序，學?？倳鶕?jù)學生的建議對每年的活動內(nèi)容作調整和完善。比如，在學生的建議下，藝術節(jié)增加了“我型我秀”服裝設計與表演、校園十大歌手評選等項目，體育節(jié)增加了三足競走、傳球接力等趣味項目，學生真正體會到作為小主人的自豪感。學校廣播臺、電視臺的主持人，學生會干部等均由學生自主報名，通過海報宣傳、公開演講等環(huán)節(jié)，自主選舉產(chǎn)生。在這樣的氛圍中，學生形成了強烈的獨立自主意識。

唯有學會放手，懂得退一步，學生才能在民主、和諧的氛圍中放飛個性，展示自我。這樣的“無為”不是“不作為”，更不是袖手旁觀，而是在不該命令的時候不命令，在不該插手的時候不插手，為學生提供廣闊的自我發(fā)展空間，實現(xiàn)不教而教的目的。

二、上前一步，欣賞成長

關注學生，引領學生，還需要具備“有為”的智慧，因為“有為”就是創(chuàng)造，是付出，是集思廣益、同心同德地行動，是多邁一步，走上前去關注孩子，欣賞孩子。

“近期書寫進步很明顯，繼續(xù)加油！”“這份作業(yè)紙上的第5題有難度，但是你做對了，要相信自己的實力呀！”“作業(yè)訂正得很及時，好樣的！”對我們的學生來說，這些富于激勵性的話語一點都不陌生，老師經(jīng)常會在作業(yè)紙上留下這些暖洋洋的鼓勵。如果說教育就是一首樂曲的話，那么賞識則是我校教育的基調，我們堅信每個孩子都是一座等待我們?nèi)グl(fā)掘的寶藏。

在我校，對學生的表彰形式是多種多樣的，為了讓更多的學生在鼓勵中自信成長，我們?nèi)∠恕叭脤W生”的評比，設立近十種獎項，涉及品德、行為、能力、知識等多方面。學期末的表彰會，多數(shù)學生都能獲得稱號，如“品行標兵”“守紀標兵”“勞動標兵”“環(huán)保標兵”“助人標兵”等，孩子天性中渴望得到表揚的需求得以滿足。內(nèi)容豐富的“喜報”發(fā)放就更不受時間和場合的限制，班會課上發(fā)放，文化課上也可以發(fā)放。這個孩子發(fā)言積極，他的喜報是“積極發(fā)言之星”；那個孩子語文不太好，但數(shù)學不錯，他的喜報就是“數(shù)學之星”；在某方面進步的孩子就是“進步之星”。小小的喜報，星星點點的激勵，對于孩子來說，就是推動他前進的強大力量。

不讓任何一個孩子受冷落，這句話說起來容易，可做起來并不簡單，因為對于那些學習上有困難的學生來說，冷落感首先來自于內(nèi)心的自卑。如何讓這樣的孩子健康、陽光地成長？那就要給他們展示自我的機會，上前一步找到他們的亮點。有一位學困生，語數(shù)英總分只有幾十分，為了幫他樹立信心，班主任讓他擔任班級圖書管理員，他工作的認真程度超出了老師的想象，每天都堅持整理圖書、清潔書架。被評為“公益標兵”后，他的積極性更加高漲，甚至對閱讀也漸生興趣，還喜歡上了寫作，發(fā)表了習作。像這樣的例子在我校并不鮮見，每一個學困生的轉變都是一個生動的故事，但都有一個不變的主題，那就是欣賞學生，鼓勵學生。

用“平等、民主”來形容我校的師生關系是很恰當?shù)?，這種師生關系的建立離不開教師感情的投入和方法的恰當使用。學生人手一冊《自主學習記載簿》，里面有多個欄目，學生可以對自己每天的學習過程和思想狀態(tài)作記錄或反思。其中“心靈港灣”與“老師寄語”欄，成為師生感情的紐帶。以下是一位學生與他的班主任的一次心靈對話。

生：上初三了，好像什么都沒變，但又好像什么都變了。爸爸媽媽沒有給我施加壓力，但我能感覺到其實他們很在意我的成績，事實上我自己也在意，但是總怕自己讓他們失望，不知道該怎么辦。

師：去年我的女兒上初三，她也總覺得我們對她期望值很高。當然，說沒有期望那是假的，但是與孩子的健康成長相比，成績真的不重要。我是父親，我懂父母的心。孩子，你已經(jīng)很優(yōu)秀，沒有人給你壓力，壓力來自于你自己，每天對著鏡子笑三次，好嗎？祝你開心！

無論我們用什么樣的方式來關愛學生，如果那樣的關愛不能觸及學生的心靈，就不能算是徹底的關愛。而在一次次無聲的交流中，師生完全是平等對話，教師于不經(jīng)意間完成了對學生心靈的疏導和激勵，及時地將可能會沉淀下來的微小塵埃清除。

正是因為我們用愛、用智慧去付出，時時有上前一步主動關注的意識，所有的教育行為才如此靈動。

人，是教育的起點，也是教育的歸宿。只有當我們用注滿愛的目光欣賞學生，用注滿情感的心靈去貼近學生，教育才生動飽滿，我們的學生才會擁有健康的人格、高潔的操守、陽光的心態(tài)和豐富的情懷。在教育的道路上，無論我們付出多少都會無悔堅守，因為我們在乎每一個孩子的成長。

（作者系江蘇省寶應縣實驗初級中學校長）