理性精神：校長作為思想引領(lǐng)者的應(yīng)然

謝英

當(dāng)今有關(guān)教育的話題眾說紛紜，教育研究繁榮而蕪雜，教育變革活躍卻混亂，教育流派多元又分歧。在這樣一個時代里，我覺得校長要有一種人文主義的教育信念，這首先是一種對待教育審美的超功利態(tài)度，是一種從學(xué)科分割的專業(yè)視角解放出來的自我意識，從整體上關(guān)照這個我們棲身其中的教育現(xiàn)場。其次，是需要保持更加清醒的頭腦，保持更加明晰的判斷力，對教育做出更加科學(xué)的價值判斷。不能因為走得太遠(yuǎn)，而忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)，不能忘記了教育的初衷，不能忘記了我們對教育那顆最初的心。因此我們呼喚：校長，用理性精神直面教育現(xiàn)場。

校長：用理性精神直面教育現(xiàn)場

校長用理性精神直面教育現(xiàn)場需要有正確的教育觀，對這個世界有真正屬于自己的理解和認(rèn)識——是自己對世界的發(fā)現(xiàn)，而非外在理解的灌輸。只有用智慧的眼光來觀照，用正確的思想來解析，才可能透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)場背后的奧秘，才能看清事情的來龍去脈，明了事情是怎樣發(fā)生的，將要向何處去——只有在此基礎(chǔ)上，才可能知道該做什么，做什么是對的，做什么是不對的；才可能知道什么是執(zhí)著自己應(yīng)執(zhí)著的，什么是放棄自己該放棄的。校長用理性精神直面教育現(xiàn)場關(guān)系到教育目的和價值的決斷與追求。表現(xiàn)在校長作為教育人的自我負(fù)責(zé)精神和超越自我的能力。我們知道具有理性精神的人是具有較強的個人生活和公共生活的洞察力和明智地處理社會事務(wù)和個人事務(wù)的能力。而現(xiàn)代教育對于人的教育結(jié)果恰恰是非理性，而非理性主義教育又徹底放逐和否定了理性精神。教育的功利主義和理想主義造成的結(jié)果是讓人理性精神缺失。

校長用理性精神直面教育現(xiàn)場需要超越情緒直面真理。因為思想正是從邏輯開始的。理性精神的背后是思想的嚴(yán)密邏輯表達，缺乏嚴(yán)密的邏輯的思想是充滿主觀思想情緒并缺乏對客觀事物的尊重和理解。中國幾千年留下的傳統(tǒng)文化太多、太重，但是我們現(xiàn)在唯一可以做的那就是從理性的思考、理性的言語開始我們的教育行動，執(zhí)著地堅持求真的勇氣。

校長：用專業(yè)思想引領(lǐng)教育行動

蘇霍姆林斯基說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的教育思想、價值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，以及發(fā)展方向，其在很大程度上也影響著學(xué)校文化的創(chuàng)新與傳承。

肖川在《教育的理想與信念》一書中談到，“教育家都有自己獨到的思想，思想能提升教育品質(zhì)”，“你真正的生命就是你的思想”。教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見教育的未來；需要有思想的校長用思想凝聚人心、管理學(xué)校、創(chuàng)生先進的辦學(xué)模式。所以校長要學(xué)會用思想引領(lǐng)教師的行為，用思想陶養(yǎng)學(xué)生的心靈，用思想提升學(xué)校的品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，作為校長應(yīng)該實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，特別是專業(yè)教育思想領(lǐng)導(dǎo)。如果沒有自己的教育理想和價值追求，沒有自己的對于教育本真理解和發(fā)現(xiàn)，沒有自己的對于教育理性思考和研究，那只能是重復(fù)繁瑣事務(wù)的“行為教練”，而不能成為一個思想引領(lǐng)者。

作為思想引領(lǐng)者的校長首先是一個大寫的教育人，他們有教育理想，有自己對教育的理解。思想的引領(lǐng)就是要給予每一位教師思考的頭腦，由自身在面對情境時去做判斷和選擇，而不是簡單地管理或規(guī)范教師的行為。思想的引領(lǐng)者帶出的是具有主體意識和主體精神的團隊，也就帶給了組織不竭的發(fā)展動力。這應(yīng)該成為一個優(yōu)秀校長重要的專業(yè)精神。因此，我們不斷將辦學(xué)思想逐步滲透在教育、教學(xué)、管理等方面，不斷提出具體目標(biāo)，通過實踐操作、案例分析、沙龍研修、專家對話、課程開發(fā)等，不斷引領(lǐng)教師學(xué)會思考問題、解決問題，促進教師專業(yè)水平不斷提升，最終成就教師的職業(yè)人生——即成就人的生命價值和職業(yè)價值的統(tǒng)一，成就人內(nèi)心深處的需求。只有走進人內(nèi)心深處，最大可能地幫助每一位教師實現(xiàn)自我的價值，提升自我的價值，才能讓廣大教師過完整而又幸福的教育生活。所以，作為校長要幫助每一位教師發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，幫助每一位教師實現(xiàn)價值、提升尊嚴(yán)，優(yōu)化生命質(zhì)量促進教師的人的成長。如果說在價值觀與教育理念的引領(lǐng)上，校長作為一個管理者可以“致廣大”的話，那么在關(guān)注“人”、關(guān)注“人”的思想成長這方面就必須“盡精微”。

實現(xiàn)這點，需要人生閱歷的支撐，需要人生智慧的積淀，更需要平時細(xì)致入心的關(guān)注和出于本能的換位思考以及作為教育者的良善發(fā)現(xiàn)。學(xué)校的發(fā)展，師資是關(guān)鍵。創(chuàng)造條件讓教師成功、快樂地工作是校長的責(zé)任。提高教師業(yè)務(wù)能力和科研水平是關(guān)注“人”成就“人”加強教師隊伍建設(shè)的重點，堅持立足實際，整合資源，豐富形式，加強對教師的繼續(xù)教育。學(xué)校對教師采取制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合的方式，在增強學(xué)校凝聚力的前提下，不斷增強教職工的親和力、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。我一直主張，每個教師都要發(fā)展，但不一定是一樣地發(fā)展；每個教師都要提高，但不一定是同步提高；每個教師都要合格，但不一定是相同的規(guī)格，這些構(gòu)建起了教師的發(fā)展聯(lián)盟。倡導(dǎo)教師自我設(shè)計、設(shè)立教師成長檔案、開列教師成長“菜單”，形成自我發(fā)展的成長機制，努力為每一位教師創(chuàng)造展示才華的機會。

“學(xué)校不是一座凝固的建筑，它是產(chǎn)生思想的地方，是一條流動的思想之河。學(xué)校管理者面對的是有生命、有差異、有思想的人，一個人的思想才是他真正的生命。只有用心靈喚醒心靈，用思想去影響思想，才能使管理者的思想保持常青，使師生學(xué)會思想并用思想提升人生的質(zhì)量?！毙ごń淌谡f，“教育作為一種關(guān)注人的精神世界的活動，更為重要的是用思想陶養(yǎng)學(xué)生的心靈，只有用思想才能滋養(yǎng)靈魂、才能厚重人格?！睂W(xué)校是生命成長的地方，每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的，因而教育就應(yīng)更多地體現(xiàn)個性特征，關(guān)注個性，尊重生命。給生命以成長的智慧是教育的天職。教育需要思想，要用思想解釋教育現(xiàn)象，揭示教育真諦，預(yù)示教育未來。學(xué)校管理就是給生命以成長的智慧，給人創(chuàng)造成功的機會。

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谔招兄壬磥恚處熥畲蟮某晒εc最大的快樂，就在于學(xué)生超過自己，值得自己崇拜。校長要想事業(yè)取得更加專業(yè)的成功，就應(yīng)該努力做適合人的教育，讓學(xué)校的每一位學(xué)生快樂生長，并用這種教育理想去引領(lǐng)學(xué)生的成長。

我認(rèn)為，小學(xué)教育面對的是處在人生最重要時期的、具有奠基意義的發(fā)展中的少年兒童。教育本來就應(yīng)該是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。學(xué)生是生命發(fā)展的主體，成長的主體。從生命的意義出發(fā)，教育理應(yīng)尊重學(xué)生的生命，促進學(xué)生生命的成長，讓學(xué)生能夠充分享受童年的天真與快樂。同時，要為學(xué)生的幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命品質(zhì)，在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個亮麗的底色，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的動力，能夠為其一生的發(fā)展奠定堅實的人格基礎(chǔ)是我們的教育理想與追求。

我們始終認(rèn)為，學(xué)校教育不僅應(yīng)該對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)：要為學(xué)生的幸福人生奠定一個堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)?！蛏脑搭^敞開！教育——旨在幫助你能更好地理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識，使你能擁有一個美好的人生，讓教育關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，是作為教師、作為校長的應(yīng)然追求。我想這也應(yīng)該是所有人的教育的追求。我們教育非常重要的一個價值追求就是我們要為幸福人生努力，使我們的學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者，我們要意識到生命的在場，意識到生命情懷，活生生的人。我們的教育起到點化生命，潤澤生命的意義和作用。

（作者系江蘇省南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)校長）