農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

胡卯生

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0076—02

一、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺、專業(yè)不對口等諸多因素，給小學(xué)英語教學(xué)帶來很大的負面影響，致使農(nóng)村小學(xué)英語課不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)課那樣富有激情，受學(xué)生歡迎。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是農(nóng)村小學(xué)英語教師大多是兼職的，這些教師不能靜下心來鉆研教材、研究學(xué)生，不懂得小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，不會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，致使英語教學(xué)基本流于形式；二是英語教師普遍緊缺，基本功低下。在農(nóng)村小學(xué)，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師不足教師總數(shù)的15%，而且許多教師不懂得英語教學(xué)的重難點、方法，不懂得語言的人文性和工具性；三是農(nóng)村英語教師外流嚴重。農(nóng)村小學(xué)教師是很不受年輕人青睞的職業(yè)，因為農(nóng)村沒有優(yōu)越的工作、生活條件，加之待遇微薄，整天面對艱苦的環(huán)境，承受很重的工作壓力，致使一部分老師找關(guān)系進城，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)更是雪上加霜、困難重重；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。農(nóng)村小學(xué)一些校長不懂英語，不能將英語教學(xué)提到議事日程上，只重視語文、數(shù)學(xué)課的研討交流，對英語課教學(xué)放任自流，不注重過程實效，只看結(jié)果。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍。在農(nóng)村，小學(xué)英語一般是從三年級開始開設(shè)，這時學(xué)生大多都在十歲左右。研究表明，處于該年齡段的孩子具有很高的語言天賦，對他們來說，掌握一門新的語言是必要的。然而，農(nóng)村小學(xué)英語每周每班只有兩三節(jié)課，在課堂上同學(xué)們聽到的是“漢語式”的英語，其他時間均聽不到別人說英語，也沒有英語趣味活動，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境幾乎不存在。加之多數(shù)家長認識不到位，個別還對小學(xué)開設(shè)英語課持反對態(tài)度，他們認為學(xué)習(xí)英語會影響漢語拼音的學(xué)習(xí)，還有的認為學(xué)習(xí)英語是在給學(xué)生加重負擔(dān)。即使有的家長贊成開設(shè)英語，他們大多根本不懂英語，對學(xué)生無法進行指導(dǎo)。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后。教學(xué)環(huán)境差、設(shè)備落后是我國農(nóng)村小學(xué)普遍存在的狀況，相關(guān)教學(xué)資料、教具配備不齊全，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只有一臺錄音機、一臺電腦，沒有別的教學(xué)硬件設(shè)施。英語是一種語言，要上好這門課程，需要有相關(guān)的配套設(shè)施，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是一些農(nóng)村學(xué)校給教師只配發(fā)了一本書，學(xué)校也沒有必備的教學(xué)掛圖和實物教具，教師上課僅靠一張嘴、一支粉筆、一面黑板，更不用說幻燈片等新型的教學(xué)設(shè)備。在這樣的環(huán)境中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？長此以往，學(xué)習(xí)英語就成了學(xué)生的負擔(dān)。

4.家庭教育的不利影響。父母是孩子的啟蒙老師，在諸多方面對孩子的影響是很大的。農(nóng)村學(xué)生家長普遍受教育程度不高，不能輔導(dǎo)學(xué)生。當前，許多父母都在外打工賺錢，一部分孩子由爺爺、奶奶代管，這些留守兒童缺少關(guān)愛，性格孤僻，在他們臉上沒有那種活潑可愛、天真爛漫的表情。有少部分家長，他們支持孩子學(xué)習(xí)英語，給孩子買點學(xué)習(xí)資料、磁帶或復(fù)讀機等，然而這些遠遠滿足不了孩子學(xué)習(xí)英語的強烈要求。

5.教學(xué)評價單一。按照新課程標準，小學(xué)英語是不納入考試的，以平時參與活動的表現(xiàn)和能力為主要依據(jù)進行評價。但在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)?；旧鲜且詫W(xué)生考試成績來衡量教師的業(yè)績和學(xué)生的水平。考試作為一種有效的手段，可能會更有效地引起學(xué)生、家長和教育主管部門的重視，但會影響到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)在許多小學(xué)英語試題缺乏語境，單純語法題太多、太難，考試的內(nèi)容和形式?jīng)]有真正反映出小學(xué)英語的特點，大多數(shù)學(xué)生只會做幾個選擇題，“聾子英語”、“啞巴英語”是目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。許多農(nóng)村小學(xué)英語教師為了追求考試分數(shù)，讓學(xué)生機械抄練、死記硬背，只要能寫到試卷上即可，既加重了師生的負擔(dān)，又使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，失去了開設(shè)英語課的原本意義。

二、對策

1.促進教師專業(yè)化成長。小學(xué)英語教師整體素質(zhì)直接影響新課程的實施和課改的質(zhì)量。要加強教師的專業(yè)化成長，可從以下幾方面抓起：一是搞好師資培訓(xùn)。教育主管部門必須從政策上鼓勵和引導(dǎo)英語教師定期培訓(xùn)，讓英語教師很快適應(yīng)英語教學(xué)。二是進一步加大城鄉(xiāng)英語教師交流的力度，讓城里教師能給農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，農(nóng)村英語教師可在城里學(xué)到更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加專業(yè)。三是進一步鼓勵師范類高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，使英語教師隊伍壯大起來，為小學(xué)英語教學(xué)夯實基礎(chǔ)。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)新管理模式，更新教育理念，將英語教學(xué)放在學(xué)校教學(xué)工作的重要位置，從政策上鼓勵和引導(dǎo)青年教師熱愛英語教學(xué)，必要時可在學(xué)?？己宿k法上向英語教師傾斜，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z教學(xué)工作中來。五是有關(guān)部門必須盡快解決農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺、分配不合理等問題，為實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍?！队⒄Z課程標準》明確規(guī)定，小學(xué)階段英語課以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生熱情為目的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，可從以下幾個方面做起：（1）創(chuàng)設(shè)情境。英語教師要認真分析和研究學(xué)科特點，在課堂上和課外盡量用英語和學(xué)生交流。如可以借助學(xué)習(xí)用品，問路、上學(xué)、回家等生活情境，讓學(xué)生和教師扮演不同的角色，使嚴肅的課堂變成學(xué)生的樂園。再用圖片、簡筆畫、實物等開展任務(wù)型教學(xué)，這樣既增強了課堂的實效性，又使學(xué)生容易記住，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在愉快的環(huán)境中掌握知識。（2）健全制度。英語作為一門實踐性很強的語言學(xué)科，不和老師見面怎么實踐呢？因此，開足開齊課程是必要的，每天保證一節(jié)英語課，這樣學(xué)生每天都有機會說英語，不至于今天學(xué)的明天忘了。語言學(xué)習(xí)的目的在于運用，針對農(nóng)村封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，教師要利用一切時間、機會，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。因此，教師要開展各種課內(nèi)外活動，如唱英語歌曲、英語角、收聽英語廣播、觀看英語動畫等活動，讓學(xué)生運用學(xué)過的單詞和句子在日?；顒又薪涣?，鼓勵學(xué)生大膽說英語，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

3.努力改善辦學(xué)條件。教育主管部門要高度認識到農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從經(jīng)費上予以傾斜，為農(nóng)村小學(xué)添置相關(guān)的教學(xué)工具、實物，配備必要的英語活動器材，使學(xué)生聽有工具，說有場所，讀有資料，賽有舞臺，徹底改變以往的一張嘴、一支粉筆、一面黑板的教學(xué)模式。

4.建立多元評價方法。隨著新課程改革的推進，對學(xué)生的評價方式也隨之發(fā)生變化，僅靠單一的終結(jié)性評價不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自尊心的保護?！队⒄Z課程標準》指出：要根據(jù)學(xué)生不同年齡段采用不同的評價方法，小學(xué)階段一般以形成性評價為主，必要時可以采用等級制的終結(jié)性評價辦法。首先，對不同層次的學(xué)生制定不同的形成性評價標準，可以采用小組評價和教師評價相結(jié)合，小組評價主要以參與英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性為依據(jù)。教師評價可根據(jù)回答問題情況、課內(nèi)外作業(yè)、參與活動的表現(xiàn)力來進行。其次，制定不同的形成性評價內(nèi)容。起始年級學(xué)生可以采用英語口語來評價，以發(fā)音質(zhì)量、流利程度、參與活動的積極性作為標準，高年級學(xué)生可以將口語測試和筆試結(jié)合起來評價。最后，創(chuàng)新形成性評價的辦法，以靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5.營造學(xué)習(xí)英語的社會環(huán)境。教育是一個系統(tǒng)的民心工程，涉及千家萬戶，關(guān)系祖國前途命運，政府要加大投資，支持教育，社會各界也要伸出援助之手，關(guān)注教育。學(xué)校、教師、家庭要心往一處想，勁往一處使，對學(xué)生多一些學(xué)習(xí)方面的關(guān)心、生活方面的體貼、情感方面的交流，本著對下一代負責(zé)任的態(tài)度，提高民族的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

編輯：楊慧芳endprint