多媒體在生物教學(xué)中的作用

金好俊

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；多媒體，作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

09—0059—01

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。它不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合在一起，也使學(xué)生獲得了認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

一、運(yùn)用多媒體可以提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接收主要通過(guò)兩種渠道：一是聽覺(jué)器官，二是視覺(jué)器官。教師在教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠聽覺(jué)或視覺(jué)渠道，勢(shì)必會(huì)影響和削弱這種效果。特別是在做一些實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要教師合理使用電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如，在講“血液”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中觀察“血液中加入抗凝劑”后的分層情況，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，教師可通過(guò)播放幻燈片將最后的結(jié)果和現(xiàn)象重現(xiàn)給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞，各部分的比例大約是多少。同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。

二、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的目的。

七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一章“認(rèn)識(shí)生物”時(shí)，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，用以介紹生物的特征。同時(shí)我還搜集到動(dòng)物捕食、含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材并將其加入課件中。學(xué)生看到如此美麗的生物世界，剛一開始就對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、通過(guò)多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造討論氛圍

教師就是要通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。問(wèn)題可由教師提出，如，提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或者自問(wèn)自答等。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師生關(guān)系有突破性變化，能有效地節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

討論的形式可以多種多樣：可以組織學(xué)生有的放矢地展開定向討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明，學(xué)生唱主角，積極思考探究。在討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，有效地控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

隨著新一輪課程改革的全面推行，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)慢慢融入到初中生物課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求每一位教師都要掌握多媒體的使用技巧。而如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何運(yùn)用多媒體來(lái)改變傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)，成為現(xiàn)階段教育工作者應(yīng)該思索的一個(gè)新課題。我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候，應(yīng)該既充分認(rèn)識(shí)到它的先進(jìn)性，但也不能盲目迷信，要擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位。教師只有在生物課教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)使用多媒體，初中生物課堂教學(xué)的有效性才會(huì)得以體現(xiàn)。

編輯：張 昀endprint