轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)做法

徐金榮

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；做法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

09—0032—01

學(xué)困生本身具有一定的學(xué)習(xí)潛力，關(guān)鍵在于教師采取何種方法引導(dǎo)以及怎樣充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些做法。

一、幫助學(xué)困生克服心理障礙

1. 了解學(xué)困生，與學(xué)困生多溝通，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。每個(gè)學(xué)困生的情況是不一樣的，因此，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，要了解每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況等，并對(duì)他們的具體情況做好記錄。只有弄清楚原因才能“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而做到“藥到病除”。

2. 與學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別交流，打開(kāi)與學(xué)困生心靈溝通的大門，使他們能“親其師，信其道”。建立和諧的關(guān)系，融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能啟迪其智力、潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)目隙ㄊ羌ぐl(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情的催化劑。當(dāng)學(xué)困生有了一點(diǎn)成功時(shí)，教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生從贊美中充分感受到成功的喜悅。學(xué)困生會(huì)從教師的反應(yīng)中知道自己獲得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)進(jìn)一步高漲。另外，教師還要尋找學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，要用優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)困生意識(shí)到自己在某些方面比別人強(qiáng)時(shí)，其自信和勇氣就油然而生，便會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，從而取得更好的成績(jī)，而好成績(jī)又反過(guò)來(lái)會(huì)促使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，形成一種良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師在上課之前一定要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)困生結(jié)合提綱看書，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的目的性，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如，在教學(xué)“乘法交換律”之前，教師可讓學(xué)困生先復(fù)習(xí)加法交換律，再預(yù)習(xí)新課，然后比較兩者之間的異同點(diǎn)。這樣，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)困生就會(huì)容易掌握。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，所以學(xué)起來(lái)很是枯燥乏味，不容易理解。因此，教師要借助各種直觀性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)困生來(lái)感受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我除了利用多媒體中卡通動(dòng)物的形象在圖形上走一圈來(lái)引出“周長(zhǎng)的概念”以外，還帶領(lǐng)學(xué)困生到長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)走一圈，讓他們親身感受周長(zhǎng)就是圍繞圖形一周的總長(zhǎng)，從而加強(qiáng)他們對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解。可見(jiàn)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)不僅可以吸引學(xué)困生的注意力，而且還可以幫助學(xué)困生降低理解抽象知識(shí)的難度。

五、注重課堂的分層教學(xué)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，教師可采用分層教學(xué)的方法來(lái)及時(shí)吸引學(xué)困生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。如，在講解例題時(shí)，教師可循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行，這樣學(xué)困生也容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；在布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可選擇一些有梯度的題目讓學(xué)生做，這樣不僅學(xué)習(xí)好的學(xué)生能“吃飽”，而且也能讓學(xué)困生做出簡(jiǎn)單的練習(xí)題，通過(guò)這種方式慢慢地培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

六、讓學(xué)困生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于學(xué)困生，教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，而要從實(shí)際出發(fā)，給他們正確定位。因此教學(xué)內(nèi)容要降低遷移坡度，讓學(xué)困生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。如，我在講解比較復(fù)雜的計(jì)算題和綜合題時(shí)，會(huì)盡力地深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、分散難點(diǎn)，我會(huì)把綜合題解剖成若干簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，把難以理解的問(wèn)題變成學(xué)困生可以理解的知識(shí)，以便增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

七、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來(lái)確定。有針對(duì)普遍性問(wèn)題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生的小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是給學(xué)困生解答疑難，也可以是指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，但是每次輔導(dǎo)都要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問(wèn)題為主，防止隨意性。

編輯：王金梅