如何在寫(xiě)作中化用流行歌曲

陳陽(yáng)君

流行歌曲作為一種大眾文化，不僅受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，而且越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。2005年，周杰倫的勵(lì)志歌曲《蝸?！啡脒x上海中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄，2006年，《聽(tīng)媽媽的話(huà)》入選我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)一年級(jí)教材，2008年，北京大學(xué)將《青花瓷》的歌詞作為其自主招生的考題，張韶涵《隱形的翅膀》又成為2009年北京市高考語(yǔ)文作文題……

把流行歌曲引入作文教學(xué)，將課內(nèi)和課外銜接起來(lái)，可以拓展學(xué)生的生活視野和寫(xiě)作空間。因?yàn)橐皇缀玫牧餍懈枨褪且皇變?yōu)美的抒情詩(shī)，學(xué)生可以在這首優(yōu)美的抒情詩(shī)中得到美的熏陶，可以借鑒其富有文采、朗朗上口的歌詞，也可以找到鮮活的現(xiàn)成素材，那么，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的“語(yǔ)言干巴”、“無(wú)米之炊”、“思想不深刻”等問(wèn)題不就解決了嗎？流行歌曲與作文教學(xué)的整合可從以下幾個(gè)方面著手。

一、借歌名或歌詞擬題

俗語(yǔ)說(shuō)：“題好一半文。”一個(gè)好的題目，常常對(duì)作文有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，激發(fā)人們閱讀的興趣。題目好比作文的眼睛。特別是在考場(chǎng)作文中，由于閱卷教師工作強(qiáng)度較大、時(shí)間緊、任務(wù)重，好的題目不僅吸引閱卷教師的眼球，使其帶著懸念讀完全文，還能緩解閱卷教師的疲勞，增加印象分，一舉多得。

高考作文形式多樣，有命題作文、半命題作文、話(huà)題作文、材料作文等，除去命題作文，其他形式的作文題目都要求考生擬題，“題目自擬”成了近幾年高考作文的一道風(fēng)景線(xiàn)。于是，不少學(xué)生把“話(huà)題”當(dāng)“標(biāo)題”，以為這樣做就會(huì)萬(wàn)無(wú)一失，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。一來(lái)，有些話(huà)題并不能代表其文章的觀點(diǎn)或中心；二來(lái)，毫無(wú)新意可言，給人留下不好的印象。也有一些學(xué)生看到“題目自擬”便內(nèi)心發(fā)毛，不知如何是好，于是便把擬題這頭等大事擱置一邊，先把文章寫(xiě)完再“擠”一個(gè)題目出來(lái)。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，盡管有些學(xué)生能在作文完篇后想到一個(gè)題目，但其作文內(nèi)容與題目要么相差十萬(wàn)八千里，要么就是詞不達(dá)意，更有甚者，在考場(chǎng)那種緊張的氛圍下，先寫(xiě)文章再寫(xiě)題目的學(xué)生，往往在考試結(jié)束要交卷時(shí)，作文題目還是空的，何解？因?yàn)槲恼聦?xiě)到最后時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)“暈”了，已經(jīng)把擬作文題目這回事拋諸腦后了。

針對(duì)上述情況，怎樣擬一個(gè)奪人眼目的標(biāo)題呢？筆者想到了流行歌曲。朝氣蓬勃的青少年喜歡時(shí)尚前衛(wèi)的流行歌曲，總能在浩瀚如煙的歌曲中淘到撥動(dòng)心緒的那一類(lèi)。其實(shí)，如果我們讓學(xué)生很準(zhǔn)確地說(shuō)出柏拉圖的文藝思想或者吟誦毛澤東大氣磅礴的詩(shī)句，估計(jì)不會(huì)像談?wù)撝芙軅惖母枨敲椿钴S，那么了如指掌。如果讓學(xué)生說(shuō)出哪位歌星最近出了什么專(zhuān)輯，準(zhǔn)備在哪開(kāi)演唱會(huì)，歌星的成長(zhǎng)故事，他們會(huì)如數(shù)家珍。唱流行歌曲，關(guān)注流行歌曲，幾乎是每個(gè)青少年的必修課，我們何不把流行歌曲恰當(dāng)?shù)匾没蚧钣糜趯?xiě)作中，有些流行歌曲的歌名是很有哲理和趣味的，如果把這些歌名設(shè)計(jì)成作文題目或者化用歌名擬作文題目，會(huì)收到意想不到的效果。

如可以將《愛(ài)很簡(jiǎn)單》、《簡(jiǎn)單愛(ài)》、《燭光里的媽媽》作為“親情”類(lèi)話(huà)題作文的題目；可以將《朋友》、《友情歲月》、《睡在我上鋪的兄弟》作為“友情”類(lèi)話(huà)題作文的題目。有些流行歌曲的歌名雖不能直接使用，但適當(dāng)加以改造同樣可以成為很好的作文題目，如《青春的雨一直下》、《梔子花開(kāi)的季節(jié)》。引用或化用歌詞作為作文題目，言簡(jiǎn)義豐，雋永深刻，能夠顯示學(xué)生良好的文學(xué)功底，吸引讀者的眼球，為文章增光添彩。

二、巧妙引用歌詞

一篇好文章，語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象，一首優(yōu)秀的流行歌曲，除了具有優(yōu)美的旋律外，也必定具有優(yōu)美的歌詞。從這個(gè)意義上說(shuō)，作文與流行歌曲是有著共同的特點(diǎn)的。有些學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)咬爛筆頭也寫(xiě)不出一句話(huà)，或是寫(xiě)出來(lái)的文章，語(yǔ)言乏味、枯燥、單調(diào)。筆者認(rèn)為，既然學(xué)生那么喜歡流行歌曲，何不將某些優(yōu)秀的流行歌曲引用到作文中，必能讓作文增色不少，甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

1開(kāi)頭巧用歌詞，扣人心弦

萬(wàn)事開(kāi)頭難，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！蔽膶W(xué)大師都很重視作品的開(kāi)頭?！栋材?卡列尼娜》的開(kāi)頭——“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”——是托爾斯泰費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，前后修改10次才完成的。同理，一篇文章的開(kāi)頭若能打破常規(guī)，不落窠臼、不走尋常路，必然會(huì)讓人眼前一亮。在文章開(kāi)頭引用歌詞，無(wú)疑可以達(dá)到這樣的效果。如《真心英雄》的歌詞：“把握生命里的每一分鐘/全力以赴我們心中的夢(mèng)/不經(jīng)歷風(fēng)雨/怎么見(jiàn)彩虹/沒(méi)有人能隨隨便便成功?！边@是學(xué)生在寫(xiě)《愛(ài)拼才會(huì)贏》時(shí)的開(kāi)頭部分，表達(dá)了想要成功就要拼搏的思想，對(duì)題目“愛(ài)拼才會(huì)贏”做了很好的補(bǔ)充和解釋?zhuān)鞔_了文章的中心。

2中間巧用歌詞，增光添彩

中間部分是文章的主體，也是文章的重點(diǎn)部分，無(wú)論是寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文，無(wú)論寫(xiě)人還是記事還是發(fā)表看法，若能在文章中間不失時(shí)機(jī)地穿插一些優(yōu)秀的流行歌詞，勢(shì)必為文章增光添彩，富有韻味。如2009年北京卷高考滿(mǎn)分作文《我有一雙隱形的翅膀》，有這樣一個(gè)文段：“耳邊似乎又響起了那熟悉的旋律：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。是的，書(shū)就是我那雙隱形的翅膀，它豐富了我的眼界，指引了我的人生方向，帶我飛向成功的彼岸?！?/p>

3結(jié)尾巧用歌詞，回味無(wú)窮

古人曾說(shuō)，“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！眱?yōu)秀的歌詞總是激情澎湃，充滿(mǎn)著哲思與妙趣，學(xué)生如果能在文章的結(jié)尾處恰當(dāng)?shù)厥褂脙?yōu)秀歌詞，在一定程度上可以達(dá)到古人所說(shuō)的“繞梁三日，不絕于耳”的境界。如有學(xué)生寫(xiě)《路屬于強(qiáng)者》時(shí)，結(jié)尾用歌詞“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”做結(jié)尾，顯得簡(jiǎn)潔有力；再如學(xué)生寫(xiě)《夢(mèng)想的天空》時(shí)，結(jié)尾引用周杰倫《蝸?！分械囊痪涓柙~“我要一步一步往上爬，小小的天有大大的夢(mèng)想，我有屬于我的天”，點(diǎn)出了力量渺小的“我”卻有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，只要一步一個(gè)腳印，總能把夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。以歌詞結(jié)尾，給人意猶未盡的感覺(jué)，耐人尋味！

曾經(jīng)有過(guò)這樣的一種說(shuō)法：兩人的年齡每相差三歲，兩人的思想觀、道德觀、法制觀等就會(huì)有所不同，年齡相差越多差別越大，即所謂“三年一代溝”。師生之間，或多或少存在有“代溝”。作為教師，如果只顧著傳道授業(yè)，不關(guān)心周?chē)绷鞯淖兓?，不關(guān)注自己的學(xué)生，不了解他們喜歡什么類(lèi)型的電影，看什么類(lèi)型的書(shū)，喜歡聽(tīng)什么樣的歌曲，那么，這個(gè)“代溝”將會(huì)越來(lái)越大。語(yǔ)文教師唯有與社會(huì)同步，保持一顆年輕的心，嘗試著聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生喜歡的流行歌曲，多與學(xué)生交流，才會(huì)更貼近學(xué)生的心靈，拉近師生間的距離，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而更好地、更有針對(duì)性地教育學(xué)生。