現(xiàn)代文閱讀貴在一個(gè)“切”字

劉梅

縱觀歷年高考，現(xiàn)代文閱讀部分的得分率是一路走低，學(xué)生的畏難情緒更是顯而易見(jiàn)。從相關(guān)數(shù)據(jù)看，審題不清是造成學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中失分的最主要原因，而拿到題目無(wú)從下手是學(xué)生面臨的又一難題。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從切題與切分兩個(gè)角度入手去引導(dǎo)學(xué)生，教給他們規(guī)范而高效的答題技巧，使他們能夠重拾信心，從容應(yīng)戰(zhàn)。

一、抓住關(guān)鍵信息，快速切題

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確，拿到一道題目，首要考慮的問(wèn)題不是這個(gè)問(wèn)題要怎么回答，而是要考慮這個(gè)問(wèn)題在提示哪些有效信息，然后再考慮針對(duì)這些有效信息，應(yīng)該回答哪些內(nèi)容。這就是切題——高效答題的前提與保障。

1明確題目中的顯性信息

例如，2009年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《上善若水》中的第13題：“本文寫(xiě)的是都江堰，但不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色?！北绢}已經(jīng)給出了一個(gè)非常明顯的顯性信息——“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”，這就是在提示學(xué)生在考慮藝術(shù)表現(xiàn)手法時(shí)，要從表達(dá)方式的角度去切入。表達(dá)方式共有五種，分別是記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。本文明顯沒(méi)有說(shuō)明，記敘也很少，而題干中又非常明確地告訴學(xué)生本文“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”，那么，剩下來(lái)的就只有議論和抒情了。帶著這兩種表達(dá)方式去原文中印證，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)本文采用了議論和抒情相結(jié)合的手法。

然而在實(shí)題演練中，絕大部分學(xué)生會(huì)直接忽略“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”這樣的關(guān)鍵詞句，只盯住“藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色”這一問(wèn)題，這種只見(jiàn)問(wèn)題而不見(jiàn)提示的現(xiàn)象比比皆是，而這樣的答題方法只會(huì)讓學(xué)生絞盡腦汁而收效甚微。所以，在教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生明辨顯性信息，標(biāo)識(shí)關(guān)鍵提示，從而快速切題，有效答題。

2挖掘題目中的隱性信息

就題目本身而言，有許多隱藏在要求這一表層信息之下的言外之意，可稱(chēng)之為隱性信息，由于其隱蔽、不易理解，往往為學(xué)生所忽略，從而造成解答不準(zhǔn)或不對(duì)的現(xiàn)象。那么怎樣才能有效地捕捉到題目中的隱性信息呢？

（1）審清問(wèn)法，明確答題方向，看看命題人究竟想考查哪些方面的問(wèn)題。

例如，2008年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》中的第14題：“小說(shuō)中的花轎與刻畫(huà)侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！薄懊芮嘘P(guān)系”幾個(gè)字會(huì)迷惑大多數(shù)學(xué)生的視線，使學(xué)生無(wú)從下手。其實(shí)，“花轎”與“侯菊”就是在提示學(xué)生答題方向?！盎ㄞI”是物，“侯菊”是人，本題是在考查物與人的關(guān)系，也就是考查事物對(duì)人物形象所起的作用。這樣審題，答題的方向就明確了。

（2）緊扣關(guān)鍵詞，逐步追問(wèn)，深入地研讀題干，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。

例如，2012年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《郵差先生》中的第13題：“‘這個(gè)小城的天氣多好！請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用?！币云渲械暮鉃槔?，分析一句話的含意首先要抓住這句話中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞的意思明析了，這句話的意思也就迎刃而解了。

這句話字?jǐn)?shù)不多，卻有兩個(gè)關(guān)鍵詞要明確，一是“這個(gè)小城”中的“這個(gè)”，另一個(gè)是“天氣多好”中的“好”。學(xué)生應(yīng)該追問(wèn)為什么要說(shuō)天氣“好”，為什么要說(shuō)“這個(gè)”小城的天氣好，回答了這兩個(gè)問(wèn)題，這句話的含意也就明確了。郵差先生說(shuō)天氣好是因?yàn)樗那楹?，那么他為什么心情好呢？根?jù)上文的內(nèi)容，很容易推測(cè)出他對(duì)現(xiàn)在這種平靜生活很滿意；而“這個(gè)”是他在強(qiáng)調(diào)小城對(duì)自己的特殊性，這種特殊性正是他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的常態(tài)的一種體悟。

再以2012年全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀《聽(tīng)朗誦》中的第15題為例，解釋“這些情景，這些聲音，對(duì)當(dāng)前的文壇來(lái)說(shuō)，是過(guò)去了很久，也很遠(yuǎn)了”這一句的含意。首先要明確兩個(gè)“這些”是指什么，然后進(jìn)一步思考“很久”說(shuō)明了什么，“很遠(yuǎn)”又說(shuō)明了什么，這三個(gè)問(wèn)題如果解決清楚，這句話的含意也就好理解了?！斑@些”很明顯指代上文中青年作家為革命獻(xiàn)身的事情，而“很久”從時(shí)間上說(shuō)明這樣的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，“很遠(yuǎn)”是從空間的角度說(shuō)明這樣的革命精神正在被當(dāng)前的文壇淡忘。

由此可見(jiàn)，隱性信息的挖掘要求學(xué)生能夠明確題目所考查的內(nèi)容，快速抓住關(guān)鍵詞，有效整合信息，從而高效作答。

二、多角度思考，有效切分

所謂多角度思考就是讓學(xué)生針對(duì)題目，從不同的方向進(jìn)行思考，從而有效地將題目的分值進(jìn)行切分，盡量多拿分?jǐn)?shù)。

1有賦分意識(shí)

拿到題目后，除了要審清題干外，還要審清這一題目的分值，根據(jù)分值來(lái)大體判定應(yīng)該從幾個(gè)角度進(jìn)行解析。一般情況下，6分多從3個(gè)、4個(gè)或6個(gè)角度作答，4分多從2個(gè)或4個(gè)角度作答。

2明確對(duì)象

一個(gè)對(duì)象就是一個(gè)角度，有幾個(gè)對(duì)象就有幾個(gè)角度。例如，2010年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《溜索》中的第14題：“本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向?！边@個(gè)問(wèn)題看似很大，學(xué)生作答時(shí)也容易談得很空，但是如果從對(duì)象這個(gè)層面上來(lái)劃分角度，那么就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

首先這個(gè)故事里有人，這就是一個(gè)對(duì)象；其次有物，這就是第二個(gè)對(duì)象。而人又是不同的人——“我”與領(lǐng)隊(duì)、漢子們，物又是不同類(lèi)別的物——雄鷹、駿馬和牛，這樣又可以分為多個(gè)對(duì)象。另外，這是一篇小說(shuō)，那么就要考慮小說(shuō)的三要素，要從環(huán)境、人物、情節(jié)三個(gè)方面來(lái)考慮，這樣切分的角度就又多了。然后再分別思考這些對(duì)象在特定情境中的表現(xiàn)，從而就不難看出其中的深刻意蘊(yùn)，再由意蘊(yùn)來(lái)探究情感，這樣本題的解題思路就一目了然了。

3掌握由淺入深的方法

學(xué)生在閱讀時(shí)拿不到高分的一個(gè)很重要的原因是“深”不下去，而“深”不下去的原因是不能結(jié)合文本中具體的人與事進(jìn)行多角度切分。

例如，2011年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》中的第14題：“請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用?！北绢}很明顯就是考查自然環(huán)境的寓意及作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不是很大，但從得分來(lái)看，解題情況卻并不理想。大多數(shù)學(xué)生在答景物的深刻寓意時(shí)都能談得比較清楚，而在答對(duì)表現(xiàn)人物的作用時(shí)卻是泛泛而談，不能切中要害。第一個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是淺層次的，而第二個(gè)問(wèn)題是深層次的，它要求學(xué)生由對(duì)雪和臘梅林含意的理解過(guò)渡到對(duì)人物心情和性格的把握上，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要能深入到文本中去，思考具體的人物在二者出現(xiàn)時(shí)的具體舉動(dòng)，進(jìn)而探究其作用。

總之，快速切題、有效切分是幫助學(xué)生提升現(xiàn)代文閱讀水平的高效手段。同時(shí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更是在增強(qiáng)他們的應(yīng)考自信心。