基于學(xué)情分析的初中議論文教學(xué)研究

萬衛(wèi)坤

議論文的學(xué)習(xí)可以說是從初中才真正開始，這也是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。從學(xué)習(xí)議論文的閱讀到掌握議論文寫作，是初中議論文教學(xué)的目標(biāo)，因而在不同的階段應(yīng)該有不同教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。本文試圖通過學(xué)情分析，明確初中各年級的教學(xué)任務(wù)和目的，來探討初中議論文教學(xué)。

一、初中語文議論文學(xué)情分析

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，一切教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都應(yīng)以學(xué)生為核心，所以此處的學(xué)情是指對學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行分析，以及學(xué)生的普遍特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和需求進(jìn)行分析。議論文對于初中學(xué)生來說，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以應(yīng)該以學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力分析為主。

七年級學(xué)生由于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，一方面，大多數(shù)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不適應(yīng)，不易快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)年齡段的學(xué)生多好動(dòng)，注意力不易集中，但他們對該階段的學(xué)習(xí)有一定的好奇心和積極性，也喜歡表現(xiàn)自己，教師應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的初步階段，缺乏議論文基礎(chǔ)知識。但正是因?yàn)檫@一階段學(xué)習(xí)還沒有形成定式，學(xué)生具有很大的可塑性。這個(gè)階段應(yīng)該注意學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和思維模式的構(gòu)建。

八年級學(xué)生由于對學(xué)習(xí)環(huán)境熟悉程度加深，形成了相對固定的學(xué)習(xí)圈子，再加上青春期的到來，學(xué)生多較為叛逆和貪玩，對學(xué)習(xí)的熱情削減，上課積極性不高，成績良莠不齊。這個(gè)階段學(xué)生的議論文閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，對知識的掌握還不夠牢靠，缺乏對知識的靈活運(yùn)用。

九年級學(xué)生一方面隨著年齡的增長，心智逐漸成熟，自制力增強(qiáng)，較為懂事，也較易管理；另一方面，考試壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確細(xì)化，有著比較理性的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍很好。該階段，學(xué)生對于議論文的學(xué)習(xí)一般達(dá)到了較為高層次的理解與運(yùn)用階段。

二、根據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

基于以上對初中各年級的學(xué)情分析，七年級學(xué)生由于處于議論文學(xué)習(xí)的初步階段，應(yīng)該以了解議論文基本認(rèn)識和學(xué)會(huì)運(yùn)用具體事例來闡明道理為教學(xué)目標(biāo)，爭取使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)較快掌握新的知識，即學(xué)生通過這階段的學(xué)習(xí)后能正確辨別議論文文體，掌握議論文的特征。教學(xué)內(nèi)容上，遵循由淺入深的原則，先選擇篇幅較短、內(nèi)容淺顯易懂的先進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對議論文形成概念性認(rèn)識，側(cè)重對議論文行文思路和基本的議論文結(jié)構(gòu)講解。

在七年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，八年級的議論文教學(xué)則應(yīng)該對議論文進(jìn)行深入的講解，以初步了解常用的論證方法和學(xué)會(huì)使用方法在議論文中進(jìn)行論證為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容以講解課文中的論證方法和行文結(jié)構(gòu)為主，使學(xué)生對議論文的整體結(jié)構(gòu)做到宏觀把控，能明白論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

九年級是議論文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，應(yīng)以議論文的分析與應(yīng)用為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容上注重議論文的系統(tǒng)邏輯性講解，鞏固基礎(chǔ)知識和議論文閱讀訓(xùn)練。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是初中階段的學(xué)習(xí)總括，學(xué)生應(yīng)該在掌握好議論文的基礎(chǔ)知識上，對議論文進(jìn)行深度剖析，探索作者的思維方法和論證方式，分析其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而感知議論文的邏輯力量。

三、基于學(xué)情的議論文教學(xué)方法

1確立總體設(shè)想

初中的議論文教學(xué)要做到由淺到深，循序漸進(jìn)。教師必須對教學(xué)內(nèi)容做到全面了解，即了解議論文的特點(diǎn)、清楚各冊教材中的議論文的分布情況和內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)情分析，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的議論文學(xué)習(xí)能力。

2方法教學(xué)

議論文的講解有一些特定的方法，如結(jié)構(gòu)講解法：為了方便教學(xué)，一般把議論文的寫作模式分為論證試、評論式、闡釋式、辨析式、感想式、引申式等六種小類，抓好這些基本模式，注意段落結(jié)構(gòu)的分析總結(jié)以及過渡、總領(lǐng)和歸納等特殊方法的點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行套公式似的的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；要素教學(xué)法：論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者是議論文的基本要素，明確論點(diǎn)在文中的常規(guī)位置、論點(diǎn)的種類和各論點(diǎn)之間的關(guān)系，分辨不同的論據(jù)，總結(jié)論證過程，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的內(nèi)在邏輯關(guān)系；論證方法教學(xué)法：不同議論文采用的論證方法不同，一般有比喻論證、舉例論證、對比論證等?？偨Y(jié)這些論證方法有利于加深對議論文的遷移學(xué)習(xí)。

3讀寫訓(xùn)練

課堂的講解主要起到讓學(xué)生理解知識的作用，要真正掌握知識運(yùn)用，必須通過一定的實(shí)操訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。蘇教版的初中語文教材本身就很注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，議論文的學(xué)習(xí)最終目的也是學(xué)會(huì)使用這種文體。關(guān)于讀寫訓(xùn)練，本人以為可以從以下幾點(diǎn)著手。

（1）及時(shí)規(guī)律的訓(xùn)練。

學(xué)生的記憶力有一定的時(shí)效性，因而在學(xué)習(xí)之后的實(shí)際操作訓(xùn)練是必須的，而且必須是及時(shí)的和有規(guī)律的。及時(shí)即在結(jié)束某篇或者某個(gè)單元的講解之后，根據(jù)講解內(nèi)容的特點(diǎn)布置相關(guān)的閱讀訓(xùn)練或者寫作訓(xùn)練，可以是類似的議論文閱讀分析題訓(xùn)練，也可以是運(yùn)用所學(xué)論文中所使用的一些好的論證方法來寫一篇小的議論文，加強(qiáng)對所學(xué)論證方法的實(shí)際運(yùn)用能力。有規(guī)律即必須有一定訓(xùn)練周期，既要符合教學(xué)進(jìn)度和又要滿足教學(xué)內(nèi)容的層次要求，來確定周期和寫作訓(xùn)練深度，做到由淺入深，反復(fù)加強(qiáng)。

（2）豐富訓(xùn)練方法。

教師要敢于打破訓(xùn)練方式的單一性和傳統(tǒng)性。頻繁采用一般的試題訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。教師可以采取一些新鮮、靈活的訓(xùn)練方法。例如，以當(dāng)下熱點(diǎn)問題開張一次辯論比賽，讓學(xué)生樹立自己的論點(diǎn)，收集生活中有趣的論據(jù)素材并組織論證，從而將所學(xué)用于實(shí)際，既可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，又能在無形中加深對議論文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高教學(xué)效率。

（3）指導(dǎo)論據(jù)收集。

議論文的寫作，合適的論據(jù)使用十分重要，缺乏論據(jù)的議論文就顯得空乏簡單，沒有深度。然而初中學(xué)生的閱讀和經(jīng)歷有限，在論據(jù)方面的收集和運(yùn)用存在很大困難。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生擴(kuò)展或推薦相關(guān)類的資料供學(xué)生泛讀，給予相關(guān)論據(jù)指點(diǎn)，即擴(kuò)大知識面可以積累論據(jù)素材。也可提醒學(xué)生留心觀察生活或組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生閱歷，積累寫作素材。

（4）專題訓(xùn)練與總體訓(xùn)練相結(jié)合。

議論文是一種極其龐雜的文體，包含了很多內(nèi)容和寫作技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)要從簡到繁，由淺入深，從局部到整體，因而寫作和閱讀訓(xùn)練也該遵循這些規(guī)律。先通過對某個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先掌握某一種議論文的寫作方法或技巧。例如，在學(xué)習(xí)了比喻論證的方法之后，可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)比喻論證，或者學(xué)會(huì)分析這一類型的議論文。其他方法也都先進(jìn)行類似的單項(xiàng)訓(xùn)練，最后學(xué)會(huì)組合運(yùn)用多種論證方法，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這樣逐漸掌握知識，學(xué)起來也不太費(fèi)勁，并能取得很好的效果。