關注學生情緒 打造快樂復習課堂

唐義偉

【摘 要】復習知識的過程就是學生再學習、再鞏固，把知識由點連成片的過程。本文分析了復習的目的，并結合筆者多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗和感悟，針對畢業(yè)班學生的心理，就如何打造快樂的復習課堂展開分析。

【關鍵詞】復習 條理化 系統(tǒng)化

復習知識的過程就是學生再學習、再鞏固，把知識由點連成片的過程。復習的目的就是通過復習把分散的知識加以整理、概括，使無序、零散的知識變得有序、系統(tǒng)，使所學知識更條理化、系統(tǒng)化，形成完整的知識網(wǎng)絡；對所有知識進行查缺補漏；通過復習使各個層次的學生各有所得。

復習過程中學生思想情緒的波動變化，也不容忽視。德國教育家第斯多惠指出：“教師首先應當理解生活，理解青少年的心理，特別要理解具有健康人的理解力和具有一般經(jīng)驗的成年人的實際觀點。”這正是畢業(yè)班學生的心理寫照?，F(xiàn)在就多年筆者帶畢業(yè)班的經(jīng)驗和感悟，針對如何打造快樂的復習課堂總結兩點如下：

一、思想教育要恰到好處

陶行知先生曾經(jīng)說過：“民主的教師，必須具有：（—）虛心；（二）寬容；（三）與學生共甘苦；（四）跟民眾學習；（五）跟小孩子學習——這聽來是很奇怪的，其實先生必須跟膽小孩子學，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦?！┫麡O方面，肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴格界限”。六年級也是大家所公認的“小學里的大學”，學生們自己也都認為自己是學校里的“大學生”了，思想開始早熟、有主見，不再像以前低年級時那么聽話了，再加上外界媒體的宣傳和誘導，許多學生開始模仿大人，叛逆心態(tài)逐漸滋生。而我們教師只有放開架子，蹲下身來，和學生做朋友，只有師生關系和諧了，學生才愿意把心里的“小九九、小秘密”和盤托出。譬如：處于青春發(fā)育早期的十一二歲的孩子，“早戀”意識開始萌芽，他們對異性產(chǎn)生了好奇以及好感，而學生自己卻往往因為害羞和害怕而不敢和家長溝通，這時候做教師的我們就不能坐視不管了，而如果老師的做法不恰當?shù)脑?，往往會讓學生心理滋生“我是壞孩子”的念頭，覺得自己做了一件很見不得人的事，從此一蹶不振。所以在對待學生的“早戀”問題時，我們教師不能簡單粗暴的采取“堵”的方式，而應該是“疏”。去年我班兩個小孩“戀愛”了，為什么稱他們“戀愛”，因為他們私下短信里已經(jīng)“老婆老公”的互稱了，當時我聽到這件事時，非常生氣，可冷靜下來想想，或許只是模仿大人罷了，帶著這樣的疑慮，我找到了他們倆。因為我和學生的關系一直很好，所以課下我找到他們倆，便直接開誠布公的和他們談起了“早戀”事情，這時候就需要教師去了解學生的心理，首先我肯定了他們心理發(fā)育很正常，接著我們又從現(xiàn)實聊到了他們的理想，最后我們都意識到現(xiàn)在過早的戀愛，只會早早的夭折，原因就是這段戀愛既沒有經(jīng)濟基礎又沒有安全保障……

所以作為教師的我們要放低身段，以朋友的身份去了解學生、走近學生，一旦學生的心理防線被攻破了，師生關系和諧了、融洽了，學生才能好好的安心學習。

二、知識復習要出成效

知識復習要達到“學一點懂一片，學一片會一面”的效果，達到提高、升華的目標，就要靠解題方法的靈活運用。

例如：用簡便方法計算，尤其是簡便計算的幾種常見方法：教科書上雖給出了幾種，但我又在其基礎上引申出來“提取公因數(shù)”、“拆項法”，特別是“拆項法”，比如：9999×9997/9998，做到這題時，我班就有個別同學“拆”錯了，將9999拆成（10000-1）了，雖看似沒問題但用在這里就不行，只要學生熟練掌握這幾種簡算方法，做到舉一反三，不管是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)……都能全部解決。

其中單位“1”的找法，我是這樣教給學生的，即“比”的前面就是單位“1”。其中“誰占誰、誰是誰”就用“誰除誰”，比如：男生占女生、男生占全班……說到這里我又聯(lián)想到我在教學“的或個”時，就讓學生記住“前乘后”，如3個8是多少？即3×8=24或4的1/4是多少？即4×1/4=1。還有“多倍數(shù)”、“一倍數(shù)”的求法：主要是看問題，是求一倍數(shù)就除以“每”后面的量……我班學生運用得都很得心應手，一向的“老大難”問題也被我們給攻克了。

而關于典型的有單位沒單位的求法，我教授學生的方法就是“沒單位取其中的一份，即8份中的1份：1/8，有單位就用帶單位的數(shù)字除以總份數(shù)：3米÷8=3/8米，第5段長（ ）米其實也就是一段長，即3/8米；還有在教學單位換算時，我就給學生把口訣簡化成“大化小，乘以進率，小化大，除以進率”，學生易記易掌握，比如：11/15分鐘=（）秒，利用口訣“大化小，乘以進率”即11/15×60=44秒；針對學生大小比較這一塊，我又突發(fā)奇想給學生總結為“蹺蹺板”原理，如：0.5×1/8和0.5÷8/9即：0.5÷8/9=0.5×9/8，因為0.5=0.5，1/8< 9/8，所以0.5×1/8<0.5÷8/9，簡單易記，瑯瑯上口，學生學得輕松、掌握的也就快了。

另外，細節(jié)決定成敗，審題更是學好數(shù)學的關鍵。

六年級的學生基本上已經(jīng)對小學數(shù)學知識掌握得很好了，但通過學生的作業(yè)、測試卷答題分析來看，學生不是不知道知識點，而往往是由于審題不清、粗心而導致失誤。俗話說的好“七分審題三分做題”，所以在最后復習階段注重對審題技巧的培養(yǎng)顯得尤為重要。其中“對比復習”，對提高學生的分析和鑒別能力起著很關鍵的作用。譬如：乘法口訣有“小九九”和“大九九”兩種，而我們在教學口訣時只注重“小九九”的教法，所以直接導致了有些腦筋不夠靈活的學生，對口訣倒背如流做題時卻常常出錯。

德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知?！蔽蚁胱鳛楫厴I(yè)班的教師的我們，是不是也應該放手讓學生自己去拼一拼、去搏一搏！□

參考文獻

①[德]第斯多惠 著，袁一安 譯：《德國教師培養(yǎng)指南》[M].人民教育出版社，2001

②[俄]烏申斯基：《人是教育的對象》[M].上海教育出版社，1868

③陶行知：《實施民主教育的提綱》，《陶行知文集》[M].江蘇教育出版社，2008

（作者單位：長豐縣左店鄉(xiāng)梁埝小學）

責編：周蕾endprint