淺談高職院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題與教育對(duì)策

路曉華+++陳花蘭+++李融親+++黃瑾

以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)2013級(jí)大一新生抽樣調(diào)查，得出高職院校大學(xué)生關(guān)注的心理健康問(wèn)題。以便在今后的教育工作中有的放矢，及時(shí)提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和教育，使高職生能健康成長(zhǎng)、學(xué)有所成。

高職學(xué)生心理健康存在問(wèn)題教育對(duì)策一、引言

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，從馬加爵事件到大學(xué)生宿舍投毒事件，大學(xué)生的心理健康工作成為教育工作者的主要工作之一。各高校為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)大學(xué)生的心理健康，都做了很多心理健康教育活動(dòng)，但大學(xué)生心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨著主體的不同而不同?，F(xiàn)在高職院校的學(xué)生是“90后”的天下，當(dāng)“90后”成為校園的主體，他們必然以一種的新的姿態(tài)和行為模式出現(xiàn)在的大學(xué)生活里。學(xué)生教育工作者也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生最關(guān)心、最需要解決的心理問(wèn)題，才能有針對(duì)性地提供有效的心理教育。

二、初步了解農(nóng)類高校大學(xué)生的常見心理問(wèn)題

1.工具

在程科（2009）編制問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改，以便更適合農(nóng)職院大學(xué)生使用。

2.被試

在全院大一六個(gè)系的新生中發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷384份，無(wú)效問(wèn)卷53份。其中男生123人，女生161人，不寫性別47人。調(diào)查時(shí)間為2013年11月1～15日。

3.施測(cè)和數(shù)據(jù)處理

在2013年10月對(duì)農(nóng)職院食品系50名學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，問(wèn)卷有效。后由課題組的幾位老師在課堂上集體測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)的處理，是將學(xué)生回答的每一條答案進(jìn)行內(nèi)容分析。對(duì)被試的回答進(jìn)行開放式編碼，以獲得最大限度的認(rèn)知。

三、結(jié)果分析

1.學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題

對(duì)開放式問(wèn)卷的問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行歸類分析。首先通讀全部?jī)?nèi)容，從中體會(huì)分類的依據(jù)，然后對(duì)回答的內(nèi)容進(jìn)行分類。在分析時(shí)，以語(yǔ)句為基本的形式，對(duì)于內(nèi)涵復(fù)雜的語(yǔ)句，根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行分割，比如“學(xué)習(xí)生活上的計(jì)劃、目標(biāo)不明確，時(shí)常迷茫，空虛”，既包含了“學(xué)習(xí)困惑”方面的信息，也包含“情緒調(diào)控”的信息，類似這樣的表述，編碼為2個(gè)。最后統(tǒng)計(jì)各類心理問(wèn)題出現(xiàn)的頻次，并按降序排列。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)類院校大學(xué)生最為關(guān)注的是人際交往方面的問(wèn)題，占了22.87%；其次是自我意識(shí)（17.22%），接下來(lái)依次是情感問(wèn)題（11.07%）、情緒調(diào)控（10.58%）、環(huán)境適應(yīng)（10.09%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（9.10%）、學(xué)習(xí)問(wèn)題（8.87%）、自卑心理（4.93%）、壓力應(yīng)對(duì)（4.42%）等方面。

2.結(jié)果分析

（1）人際交往方面的問(wèn)題。在這方面學(xué)生提出自己性格內(nèi)向不知該如何和別人交流、該如何和老師同學(xué)交往、該如何和父母溝通，不知該如何處理宿舍同學(xué)的關(guān)系等。“90后”所處的時(shí)代通訊發(fā)達(dá)，學(xué)生人手一部手機(jī)，喜歡網(wǎng)絡(luò)，熱愛(ài)QQ，在網(wǎng)絡(luò)中如魚得水，能言善辯。但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻沉默寡言，不善言辭，缺乏處理人際問(wèn)題的技巧。農(nóng)職院校大學(xué)生心理問(wèn)題既和其他高校大學(xué)生有一致的地方，又具有農(nóng)類高職院校學(xué)生的特色，農(nóng)類高職院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，在社交和視野上可能不及城市學(xué)生，來(lái)到高校后人際交往方面的問(wèn)題成為困惑之首，在學(xué)生管理工作中，宿舍矛盾已經(jīng)成為發(fā)生頻率很高的問(wèn)題，從中佐證了人際交往已經(jīng)成為影響農(nóng)職院校大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。

（2）自我意識(shí)。大學(xué)生的自我意識(shí)正處于青年晚期和成年初期，這個(gè)時(shí)期對(duì)自我的關(guān)心日益強(qiáng)烈，促進(jìn)了對(duì)“本來(lái)”的“我”追求意識(shí)。根據(jù)埃里克森的成長(zhǎng)理論，這個(gè)時(shí)期是“親密對(duì)孤獨(dú)”自我同一性確立的時(shí)期?！?0后”學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在父母和家人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，個(gè)性鮮明、獨(dú)立自主，在解放了學(xué)業(yè)的壓力之后，更多的開始探索自我，關(guān)注自己。在這個(gè)時(shí)間段關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，是學(xué)生健康的發(fā)展，滿意走上社會(huì)的重要階段。

（3）其他問(wèn)題。大學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其情感、性格、人生的價(jià)值觀處于矛盾形成期，所以，情感問(wèn)題和情緒調(diào)控也是大學(xué)生需要解決的心理問(wèn)題、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，在學(xué)歷上和本科生存在差距等，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”也成為大學(xué)生十分關(guān)心的問(wèn)題。從大學(xué)生關(guān)注的心理問(wèn)題排序來(lái)看，農(nóng)類高職院校大學(xué)生需解決的心理問(wèn)題和其他高校研究的結(jié)果一致，但在亟須解決心理問(wèn)題的排序上發(fā)生了一定的變化。

四、解決辦法

1.增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康教育的意識(shí)

通過(guò)調(diào)查可知，我院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前只有少數(shù)學(xué)生接觸過(guò)心理健康知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)心理健康教育存在一定的不解。在新生開展入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)心理宣傳教育，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有一定的了解，在遇到心理問(wèn)題時(shí)可以更好的自助和他助。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)心理健康入學(xué)教育后，當(dāng)自己或身邊同學(xué)有心理問(wèn)題時(shí)，除了自助或自己幫助同學(xué)外，已有55%的學(xué)生意識(shí)到向心理老師尋求幫助，這說(shuō)明通過(guò)新生開展心理入學(xué)教育對(duì)大學(xué)提高心理健康意識(shí)有一定的幫助。

2.加強(qiáng)心理健康教育課程的改革

通過(guò)心理健康教育課程提高大學(xué)生心理健康水平。心理健康教育課程是一門新的綜合性的學(xué)科，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)和影響的學(xué)科。應(yīng)以學(xué)生的興趣和心理需要為切入點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的心理健康水平為落腳點(diǎn)，盡量貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性和趣味性。多用案例式、研討式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，把提高學(xué)生的心理健康水平優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)為目的。

3.建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要使這項(xiàng)工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，需要建立一支掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍在學(xué)生工作中既要有熱情愛(ài)心，又要有足夠的心理健康教育知識(shí)和良好的專業(yè)技能，這樣才能確保心理健康教育工作順利進(jìn)行，才能真正提高學(xué)生的心理健康水平。

4.利用心理健康四級(jí)網(wǎng)絡(luò)

心理健康四級(jí)網(wǎng)絡(luò)渠道，從高校心理健康咨詢中心、各系心理工作站、各班級(jí)的心理委員到各個(gè)宿舍舍長(zhǎng)，隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，爭(zhēng)取將心理健康教育工作落實(shí)到位。

每一代人都有自己時(shí)代鮮明的特征，研究“90后”高職生的心理特點(diǎn)，有助于教育工作者健全自己的教育模式，幫助大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程科.健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的編制.2009.

[2]李寧.“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育模式探析.2012.

課題項(xiàng)目：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)方法研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：路曉華；項(xiàng)目編號(hào)：SKJ1315。

endprint