高校目標引導式人才培養(yǎng)模式的研究

厲成曉++++周帥

闡述目標引導式人才培養(yǎng)模式的定義，探討目標引導式人才培養(yǎng)模式的必要性，思考其在學生管理中的實踐價值。目標引導式人才培養(yǎng)模式重視學生全程化建設，注重目標引導，激發(fā)學生的自我效能感，培養(yǎng)學生學習興趣。通過強化目標，促進班級綠色管理，服務學生成長。目標引導式人才培養(yǎng)模式是學生思想建設的有力途徑，是學生健康發(fā)展的重要措施。

高校目標引導式人才培養(yǎng)模式自我效能感綠色管理大學生是社會的中流砥柱和寶貴的人力資源。目前，我國已步入了高等教育大眾化階段，學生就業(yè)壓力與日俱增，部分學生出現(xiàn)壓力過大、自暴自棄等不良狀態(tài)。這不僅對和諧校園的建設造成很大影響，對學校正常教學、日常管理造成諸多的不便。人因為目標而有動力。這部分學生沒有明確目標，缺少奮發(fā)向上的動力。目標引導式人才培養(yǎng)模式讓學生明確大學的目標，由被動學習轉向主動學習，從要我學轉向我要學，在學生管理中具有重要的實踐意義。

促進人的全面發(fā)展，是教育的終極目標。為了讓學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地，注重學生全面發(fā)展、培育學生整體素質，努力完善高素質人才成長需要的軟實力和硬實力條件。輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，正確引導學生，關注學生的思想動態(tài)，有效促進學生健康發(fā)展，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，是我們思考的重要課題。

一、目標引導式人才培養(yǎng)模式概述

目前，關于目標引導式人才培養(yǎng)的界定不多。有學者認為，目標牽引式人才培養(yǎng)是指以學生成長目標為導向，貫穿大學全方位和全過程、將專業(yè)學習與課外素質拓展有機結合的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)過程以學期（或學年）為單位分階段實施。筆者認為目標引導式人才培養(yǎng)是以學生健康發(fā)展為出發(fā)點，引導學生在入學初期對大學生涯甚至終生進行職業(yè)規(guī)劃，制定可行的階段目標，出現(xiàn)偏差適當調整目標，矢志不渝地實現(xiàn)目標，服務學生成長成才。

學生是學生管理的內因，起決定作用，而輔導員的引導與督促、班級學風的建設等，則是學生管理的外因，起輔助作用。學習的最佳動力乃是對所學知識的樂趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過第一堂班會讓學生了解大學的定位，例如考研、升本、就業(yè)、考證、考取事業(yè)編制、應征入伍、志愿服務西部、三支一扶、到村任職等等，讓學生有一個正確的定位。學生如果處于生涯輔導的達成狀態(tài)、早閉狀態(tài)固然是好，明確的目標讓其有奮進的動力。如果處于延緩狀態(tài)、擴散狀態(tài)，則需要輔導員進行思想工作，進行職業(yè)指導，讓學生做出正確選擇。

目標引導式人才培養(yǎng)模式主要包括目標引導、目標定位、目標調整、目標實現(xiàn)四個階段。目標的定位并非一成不變，而是根據實際情況及時反饋、調整、修正；目標的實現(xiàn)并非一帆風順，在成功的道路上鮮花和荊棘并存。目標引導式人才培養(yǎng)模式是一項系統(tǒng)工程，涉及教務處、學生處、圖書館及相關部門，需要學校各部門共同配合協(xié)作才能達到最佳效果。

二、目標引導式人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）學生思想建設的有力途徑

隨著當今大學生群體以“90后”學生為主，研究“90后”大學生的行為養(yǎng)成教育至關重要。此時，不僅要提高學校各方面的硬件設施為學生提供良好的環(huán)境，學生的思想政治教育等軟件建設也必須重視，兩手都要抓，兩手都要硬。

輔導員主要從事學生工作，堅持以學生為本，根據學校發(fā)展和學生的實際需要，服務學生健康成長。目標引導式人才培養(yǎng)模式，有助于正確引導學生，是學生管理人員加強學生思想政治建設的途徑。

（二）學生健康發(fā)展的重要措施

在學生管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學生都獨一無二、各有特點，這需要輔導員在教育過程中尊重差異，因材施教。通過目標引導式人才培養(yǎng)模式，讓學生明辨是非，健康成長，使學生行為規(guī)范得到深化和內化，形成學生自我要求、自我行動、自我實現(xiàn)的良好氛圍。根據大學生人才培養(yǎng)的特點逐步實施目標引導式人才培養(yǎng)模式，完善和優(yōu)化學生的綜合素質，為擇業(yè)和就業(yè)積累資本，增加就業(yè)砝碼。

三、目標引導式人才培養(yǎng)模式在學生管理中的運用

（一）全程化建設：細化新生入學教育和生涯輔導教育

1.創(chuàng)新新生入學教育

新生入學教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行綜合素質教育的有效手段，提高新生自我教育、自我管理和自我服務的能力。利用目標引導的管理方式，在利用新生入學教育的機會，讓學生從入學伊始明確大學的目標，逐步適應大學生活。規(guī)劃自己的目標，制定近期目標，中期目標，遠期目標等，讓學生有目標、有方向的去努力，主動的去學習。遇到挫折及時調整目標，調整狀態(tài)，不斷前進。尤其是每學期期中時，學生往往處于迷茫狀態(tài)，此時及時召開主題班會，找學生談話，用目標進行引導，激發(fā)學生的成就動機。

2.生涯輔導教育開展的前提

在學生管理的過程中，注重目標引導式人才培養(yǎng)模式的全程化。目標引導式人才培養(yǎng)模式貫穿學生大學在校期間甚至終生，不斷豐富內容建設，是一項滴水穿石的工程。

面對未來生涯的準備、規(guī)劃、決策，生涯輔導有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，系統(tǒng)的教育學生成長成才。針對在校學生開展多種形式的職業(yè)教育活動，開展專題講座、團體輔導、模擬演練等活動，讓學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀，以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。

（二）目標引導：激發(fā)學生的自我效能感

1.在優(yōu)秀的榜樣中讓學生獲取力量

自我效能感(self—efficacy)由美國著名心理學家班杜拉1977年提出，指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感在學生的發(fā)展過程中具有不可估量的作用。通過目標引導激發(fā)學生自我效能感，激發(fā)學生潛能，讓學生創(chuàng)造更多的奇跡。

“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！卑駱邮痉兜奶娲越涷灒瑢τ趯W生自我效能感的改變影響很大?，F(xiàn)實生活中的榜樣往往具有更大的激勵效應。榜樣是最好的教員，榜樣是一種無聲的語言，各類優(yōu)秀的典型在學習和生活中起著榜樣的作用，在班級中樹立標桿學生、明星學生，形成你追我趕的良好學習環(huán)境，無形中教會學生做事、做人，起到良好的模范帶頭作用。

2.在積極的鼓勵中激發(fā)學生斗志

每一個學生猶如一本教科書，需要我們仔細地、用心地去研究?！叭朔鞘ベt，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！辈荒芤驗閷W生的一次錯誤而全盤否定學生，應該具體情況具體分析。事實證明，給予學生適當的發(fā)展機會，鼓勵學生，肯定學生，不能無限制地縱容學生，有利于學生重塑自我效能感，對學生具有積極作用。

每個學生渴望輔導員對其能力的肯定，對其努力的贊賞。根據學生的進步情況和能力發(fā)展水平，關注學生的優(yōu)點，對目標的完成情況輔導員要及時給以強化，有利于學生學會判斷，不斷修正自己的目標，不斷進步。

（三）激發(fā)學生學習興趣：營造良好的學風、班風

1.培養(yǎng)學習興趣，有目標地學習“興趣是最好的老師”。學習興趣是內在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。學生的學習興趣是學習積極性的重要方面，也是對目標追求的表現(xiàn)。通過對目標的追求，學生將學習落實于行動，外顯于積極上進的精神狀態(tài)。

學習的最佳動力是對所學知識的樂趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學生的學習興趣和成就動機，實現(xiàn)既定目標，以打造優(yōu)良的學風，發(fā)動集體力量為突破口，努力提高學生的學習積極性，營造良好的學風。

2.打造優(yōu)秀的學風、班風

在班級中樹立學習的典型，向優(yōu)秀學生學習，形成良好的學風。學生有較強的從眾心理，注重學生目標的引導，如果學風積極向上，學生積極進取，無疑起到良好的帶動作用。

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積極向上、遵紀守法、博學嚴謹、和諧健康的良好班風，為學生健康發(fā)展提供良好的環(huán)境空間，是同學們提高自身素質和能力的堅實后盾。輔導員個人的力量是有限的，但集體的力量是無限的。同學之間和睦、寬容、和諧相處，讓學生感受到集體大家庭愛的溫暖，用一顆寬容和包容的心態(tài)對待他，使學生減輕無助感、迷茫感、孤獨感，保留一份安全感、適應感、融入感，步入正常的學習和生活軌道。

（四）強化目標：促進班級綠色管理

1.完善班委輪流值班制

學生干部是老師與學生聯(lián)系的橋梁和紐帶，是輔導員日常開展工作的得力助手。目標引導式人才培養(yǎng)模式激發(fā)了學生干部的潛能，建立班委輪流值班制度，班級每天安排班委負責日常事務，充分調動每個班委的工作積極性，避免部分學生干部無事可做、形同虛設。

發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，通過學生干部積極貫徹落實目標引導式人才培養(yǎng)，深入了解學生的目標進展情況，第一時間掌握班級動態(tài)，讓工作事半功倍，做到未雨綢繆，防患于未然。

2.積極開展活動，增強班級凝聚力

目標引導式人才培養(yǎng)模式有助于班級綠色管理，學生共同努力，共同受益。綠色管理提倡人文關懷和良好的班級生態(tài)，關注學生的生存與發(fā)展，營造健康的班級氛圍，達到班級管理無痕的理想境地。

為緩解學生的學習壓力和豐富課余生活，積極開展班級各項活動，通過班級活動讓學生學習書本之外的知識，不僅提高學生的參與能力，讓學生體驗快樂，完善學生的綜合素質，同時通過活動加強同學之間的交流，增進彼此之間的友誼，不斷增強班級的凝聚力和向心力。

四、結束語

目標引導式人才培養(yǎng)模式不是一項短暫的工作，不是一蹴而就的事情，反映了目標引導式人才培養(yǎng)的長久和持續(xù)的延伸，它的持久性在于堅持，在于對學生的引導與熏陶，在于潤物細無聲，在于細水長流。目標引導式人才培養(yǎng)模式是構建和諧校園的需要，為學生提供完善自我、鍛煉自我的平臺，有助于學生思想政治工作的開展，對學生的健康發(fā)展也不容忽視。

目標引導式人才培養(yǎng)模式要求輔導員堅持以學生發(fā)展為本的理念，不斷提高自身素質和人格魅力，加強對學生的正確引導。目標猶如學生學海中前進的指明燈，有了目標導航，方向明確，才能遨游學海，馳騁社會，揚帆遠航。

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本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題。

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