教師的課堂語言魅力

韓志堅+++孫志超

教師課堂教學語言魅力語言是思想的“外殼”。一堂課的教學效果高低很大程度上取決于教師的表達能力。語言表達能力強的教師，課堂魅力就大，語言表達能力弱的教師，課堂魅力就小。那么，教師的課堂語言魅力有哪些具體要求呢？

1.清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的方言和鄉(xiāng)音。只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。作為教師，首先，對自己所講的內(nèi)容爛熟于心，也就是要想明白；自己想明白了，才能在課堂上講明白，才能讓學生聽明白。其次，教師流暢語言的視聽對象是學生，這種流暢必須為學生所體驗，即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。如果不考慮學生的實際情況，教師在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達不到教學目的。

2.準確精煉。課堂語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象。特別是對一些不容易表達清楚的內(nèi)容，尤其要注重加工、提煉成一些排比、對仗、合轍押韻的順口語言，以達到精煉準確、富有韻味、沖擊性強的效果。適當運用一些風趣、幽默的語言，還具有興奮思想、凝聚“眼球”的作用，可以讓學生在輕松、快樂的氛圍中獲得知識、受到教育，帶來積極的教學效果。

3.節(jié)奏和諧。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受心理，不斷變換自己的表達方式，時緩、時急、時高、時低，時而活潑、時而嚴肅……這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學生的感官神經(jīng)，就能導致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學生豐富的聯(lián)想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣。因此，第一，要恰當控制語速，快慢適宜。強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內(nèi)使學生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言，以加強結(jié)論的可信度。第二，注意語調(diào)的適時變換。一節(jié)課就像一部電影一樣，有前奏、開始、高潮、結(jié)束，教師的語調(diào)要隨著教學過程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏。高興激揚的時候，要自然地露出微笑，語調(diào)要高一些；悲傷的時候，語調(diào)要低沉一些。第三，注意語調(diào)的停頓。恰倒好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點的作用。

4.思路清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一堂課應該先講什么，后講什么，強調(diào)什么，教師必須心中有數(shù)，邏輯嚴密。否則，表述得含糊冗雜、語無倫次，學生理不清線索，抓不住中心，一堂課下來學生一頭霧水，就達不到教學目的。因此，教師應該精心設(shè)計教學，做到板塊清晰，步驟明朗，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

綜上所述，只有運用好巧妙的教學語言，才能有利于學生對知識的理解和消化，從而達到事半功倍的課堂效果。

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