如何提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率

馬吉向

在教學(xué)中，高效的教學(xué)質(zhì)量是最終目標。新的課程標準對教學(xué)進行了重新的定義，即教學(xué)不再是為了教而教，重要的是要提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)班主任對小學(xué)課堂教學(xué)效率有很大的影響，班主任在教學(xué)過程中擔(dān)負著十分重要的作用，班主任老師是教師的代表，因此在教學(xué)管理過程中，應(yīng)如何開展工作，是小學(xué)班主任應(yīng)考慮的重要課題。

小學(xué)班主任教學(xué)管理措施隨著新課改的不斷深入推進，如何加強教學(xué)管理水平的提升，成為很多學(xué)校和教師關(guān)注的重點。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，無論是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是各種素質(zhì)的提升，都需要教師的引導(dǎo)。班主任作為小學(xué)教育的重要角色，擔(dān)負了更加重要的責(zé)任。教學(xué)管理對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大影響，小學(xué)班主任在進行教學(xué)管理工作的過程中，應(yīng)對班級有一個整體的了解，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)水平的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在對小學(xué)教學(xué)進行管理過程中，班主任首先要把握小學(xué)生的興趣和特點，了解他們的個性，采取相應(yīng)的措施促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，可以采取游戲教學(xué)法、競爭教學(xué)法等，在教學(xué)的過程中穿插游戲、活動等元素，可以極大地調(diào)動小學(xué)生的積極性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，班主任應(yīng)將主動權(quán)交還到學(xué)生手中，新課改也要求要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)管理中，應(yīng)給學(xué)生更多展示的機會，尤其是針對小學(xué)生而言，更應(yīng)具有展示的平臺，也有助于小學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、在教學(xué)過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?/p>

適當(dāng)?shù)募钜彩谴龠M教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。任何人都是需要鼓勵的，適時適當(dāng)?shù)墓膭羁梢云鸬绞掳牍Ρ兜男ЧＴ诮虒W(xué)管理過程中，激勵是一個必不可少的步驟，如果只是一味地對學(xué)生進行高壓力教學(xué)，學(xué)生一旦出錯便開始批評，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，尤其是針對小學(xué)生而言，鼓勵往往比批評教育的效果更好。在班主任的教學(xué)管理中，激勵工作應(yīng)該作為一個主題，貫穿在整個教學(xué)管理活動中。比如，班主任在日常的話語中，可以常說“我們是一個很不錯的班級”“我很驕傲自己可以成為你們的班主任”等，這些話不僅可以讓學(xué)生感到自豪，增加學(xué)生的自信心，還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有很大幫助。比如，在學(xué)習(xí)方面，教師也應(yīng)給與更多的鼓勵，對于作文寫得比較好、算數(shù)比較好、聽寫等作業(yè)水平比較高的學(xué)生可以給與相應(yīng)的獎勵，而對于相對較差一些的同學(xué)更加應(yīng)給與鼓勵，以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們的提高。同時，也可以讓學(xué)生從各個方面進行比賽，利用公平的競爭幫助學(xué)生提高各個方面的能力，提高小學(xué)教學(xué)管理效率。

三、利用情景教學(xué)

構(gòu)建畫面情景教學(xué)是促進教學(xué)水平提升的一個重要措施，針對小學(xué)生的個性特征，要想提高他們的學(xué)習(xí)能力，不能古板枯燥地進行教材教學(xué)。班主任在教學(xué)管理中，針對具體的教學(xué)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的情景，以幫助學(xué)生建立具體的形象，實現(xiàn)教學(xué)目的。有一定的情景作為教學(xué)的鋪墊，小學(xué)生思維中的立體印象會更加強烈，對教學(xué)內(nèi)容方面更加容易理解，也能促進學(xué)生和教師一起融入到教材內(nèi)容中去，產(chǎn)生共鳴，共同提高教學(xué)效率。

四、加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的目標和宗旨。要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動思考能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)而言有很大的幫助。小學(xué)生在很多方面的自我控制能力還不強，貪玩是很多小學(xué)生的特性。因此，加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是班主任教學(xué)管理過程中一個必不可少的過程和步驟，而且對這個過程更是要反復(fù)進行。在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面，教師要嚴格要求，如對早操、路隊等要訓(xùn)練學(xué)生遵守規(guī)則。在日常課堂學(xué)習(xí)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生做好課前的準備和預(yù)習(xí)、在課堂上集中注意力等，這些細節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的影響。針對小學(xué)生的個性特征，班主任要明確地告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要做什么、為什么要做、怎么做，同時又要加強與學(xué)生之間的交流溝通，將學(xué)生放到教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位上來，嚴格地要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，也要不斷加強對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的自我管理能力和約束能力都還比較欠缺，在學(xué)習(xí)上和一些問題的處理方面還會出現(xiàn)很多問題，因此需要教師不斷正確引導(dǎo)。

五、以活動承載教學(xué)管理

對于小學(xué)生而言，定期開展的活動可以很好地增強班級凝聚力。以活動承載教學(xué)，是小學(xué)班主任加強教學(xué)管理的一個重要手段。比如，可以以“爭做合格的小公民”為主題，開展學(xué)生生活能力素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，保持班級環(huán)境衛(wèi)生，幫老師擦一次黑板等。還可以組織學(xué)生進行實踐，到郊外進行參觀，讓他們體會到社會的發(fā)展和變化等，組織學(xué)生觀看教育紀錄片，讓學(xué)生懂得遵紀守法，定期開展晚會、小競賽等。這些都是不錯的活動形式，教師在教學(xué)管理過程中應(yīng)加強這些活動的開展力度，寓教于樂，將教學(xué)效率不斷提升。

六、結(jié)語

班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者，肩負更加重要的責(zé)任。小學(xué)生教學(xué)管理與其他階段的教學(xué)管理有一些不同，由于小學(xué)生個性特征的原因，在教學(xué)管理中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的個性特征，采取適合小學(xué)生的措施和方法，激勵其學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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