解析教師入職教育目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)

王英

為了幫助新任教師適應(yīng)崗位需求，更好地從事教師職業(yè)、完成教學(xué)任務(wù)，入職教育起到了舉足輕重的作用。教師的入職教育是對(duì)新任教師提出的具體職位要求，目標(biāo)是將新任教師培養(yǎng)成為滿足崗位需求的教師。

教師入職教育基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑教師的教育體系以師范類的高等教育為核心，但是實(shí)際情況來(lái)看，剛?cè)肼毜男氯谓處煏?huì)遇到更多的困難。因此，教師的入職教育尤為重要，可以幫助教師明確其崗位上的職業(yè)目標(biāo)，督促教師不斷提高完善自我，以適應(yīng)教師崗位的需求。

一、教師入職教育概述

教師的入職教育在前期階段并沒(méi)有受到廣泛關(guān)注，直到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，教師的入職教育才逐漸吸引了教育界的目光，這種教育體系才逐漸發(fā)展起來(lái)。教師的入職教育的地位之所以越來(lái)越重要，因此它將理論與實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系教師的教育實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教師的具體職位需求，來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師的不斷自我完善。

縱觀一些教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，教師的入職教育都是教師工作的重要內(nèi)容，并且逐步形成一種體制。我國(guó)的新任教師的實(shí)習(xí)制度，一定程度而言提高了新任教師的實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。但是我國(guó)仍然沒(méi)有形成成熟的教師入職教育體系，入職教育整體而言仍不完善，對(duì)于教師入職教育的基本精神、基本目標(biāo)、教育形式、教育體系都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教育界仍存在較大爭(zhēng)議。

盡管缺少制度保障，但是我國(guó)的教師入職教育已經(jīng)初現(xiàn)雛形，教育對(duì)象即為剛?cè)肼毜男氯谓處?，形式就是通過(guò)有規(guī)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)，主要是對(duì)新任教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的基本能力，幫助去其適應(yīng)崗位需求，盡快進(jìn)入教師角色，為以后的教師發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，教師的入職教育要從實(shí)際發(fā)出，致力于幫助新任教師完成職位要求，并不斷向一個(gè)合格教師努力，同時(shí)強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感，提高整體的教學(xué)水平。

二、教師入職教育的基本目標(biāo)

1.樹(shù)立教師的職業(yè)責(zé)任感

新任教師在剛剛設(shè)計(jì)教師崗位之時(shí)，多數(shù)沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，很多在教學(xué)之初會(huì)遇到許多意想不到的困難。這時(shí)新任教師的心理挫敗感較強(qiáng)，很容易放棄教師這個(gè)職業(yè)，還有一些新任教師，不能順利地完成教學(xué)活動(dòng)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，面臨淘汰的危機(jī)。但是在新任教師中，仍存在許多具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟處熑肼毥逃淖饔?，首先是幫助這些優(yōu)質(zhì)的教師進(jìn)一步提升其自身的專業(yè)水平與思想道德，強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感。其次，幫助綜合素質(zhì)較弱的新任教師，逐步適應(yīng)教師職業(yè)。

2.完善教師的教學(xué)行為

新任教師最初的教學(xué)方式，基本是依靠自己的專業(yè)知識(shí)，逐步摸索出教學(xué)方式，并且需要多次的嘗試才能形成自己的授課系統(tǒng)。盡管這樣做可以幫助教師慢慢過(guò)渡到一個(gè)最佳的狀態(tài)，但是這種方式經(jīng)歷的周期較長(zhǎng)，同時(shí)也比較消耗經(jīng)歷，如果適用不得當(dāng)，很容易束縛自己的教學(xué)思維方式，當(dāng)出現(xiàn)需要改變教學(xué)模式的情況時(shí)，不能求新求變，因此容易阻礙教師的發(fā)展。

教師的入職教育幫助完善教師的教學(xué)行為。從一些實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，參與了入職教育的教師，在授課計(jì)劃的制訂、課堂的應(yīng)對(duì)能力、組織學(xué)生的討論活動(dòng)以及管理班級(jí)的各個(gè)方面，都明顯強(qiáng)于沒(méi)有接受過(guò)入職教育的教師，而且相比與自身而言，有明顯的進(jìn)步和提高。但是我們不要教條地認(rèn)為只要接受了入職教育，就能成為一名適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的合格教師，這除了需要新任教師自身的基本素養(yǎng)，還有對(duì)于教師行業(yè)的悟性，同時(shí)還要經(jīng)過(guò)自身的不斷努力，通過(guò)入職教育，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行思索，不斷完善自身。

3.優(yōu)化教師的職業(yè)人格

新任教師大多數(shù)是師范類院校的畢業(yè)生，很多沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在心理素質(zhì)方面還不足以應(yīng)對(duì)各種狀況。因此，教師的入職教育可以為新任教師提供心理指導(dǎo)、技術(shù)支持，幫助優(yōu)化教師的人格。

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師要獨(dú)立承擔(dān)與老教師一樣的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)責(zé)任，而教師的工作獨(dú)立性較強(qiáng)，很多情況下其他教師不了解新任教師班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及授課的方式、進(jìn)度，這樣在向老教師獲取經(jīng)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有一定的困難，而且新任教師的心理壓力較大，也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。教師的入職教育可以從心理學(xué)角度，幫助新任教師提高心理素質(zhì)，優(yōu)化教師職業(yè)人格。在教學(xué)能力、班級(jí)管理、師生關(guān)系方面顯著提高，對(duì)教學(xué)也更有熱情，態(tài)度更加積極。

三、教師入職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.制定科學(xué)的教師入職教育規(guī)劃

教師的入職教育離不開(kāi)科學(xué)合理的規(guī)劃。規(guī)劃的制定必須要符合實(shí)際狀況，為新任教師創(chuàng)造安全的支持性的工作環(huán)境，幫助新任教師有效應(yīng)對(duì)日常危機(jī)，降低職業(yè)挫折感。新任教師面臨的挑戰(zhàn)較大，不僅要承擔(dān)與資深教師相同的職責(zé)，而且還要接受與資深教師同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此入職教育的規(guī)劃，不僅要更多地關(guān)注知識(shí)或者技術(shù)，而且要對(duì)新任教師心理層面提供支持。但入職教育不能只停留在專業(yè)的提高，也不能只局限于對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師的模仿，入職教育的一個(gè)更為重要的目標(biāo)是讓新任教師形成學(xué)習(xí)教學(xué)的意向，學(xué)會(huì)反思，獲得學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，為持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)是新任教師入職教育的最重要、最基本的，也是運(yùn)用得最為普遍的策略。即由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)或日?；?dòng)支持和幫助新任教師，這種輔導(dǎo)可以由學(xué)區(qū)或?qū)W校選擇導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)有明確的專門(mén)的規(guī)定，有時(shí)還有專門(mén)的輔導(dǎo)教師選擇標(biāo)準(zhǔn)和輔導(dǎo)教師培訓(xùn)項(xiàng)目?；蛘卟辉O(shè)置專門(mén)導(dǎo)師，輔導(dǎo)活動(dòng)比較自由，新任教師自發(fā)向有經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢。組織形式可以多樣化，輔導(dǎo)教師要與新任教師進(jìn)行廣泛的互動(dòng)與交流，協(xié)助新任教師或與新任教師一起制訂教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)新任教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施觀察并提供建設(shè)性的反饋和指導(dǎo)。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)示范的重要作用

教師的入職教育的構(gòu)成，離不開(kāi)課程的觀摩，新任教師職前教育中的實(shí)習(xí)教學(xué)通常存在著明顯的缺陷，只關(guān)注課堂教學(xué)，而沒(méi)有向?qū)嵙?xí)生提供課堂管理、紀(jì)律問(wèn)題處理、家長(zhǎng)溝通等方面的經(jīng)歷，新任教師在這些方面的準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。而通過(guò)課程觀摩，向新任教師展示良好的實(shí)踐，為新任教師提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種活動(dòng)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師充當(dāng)教練的角色，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，甚至展示自己解決問(wèn)題中的思考過(guò)程。新任教師在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的理解，加快對(duì)教學(xué)技能的掌握，更重要的是獲得了對(duì)教學(xué)策略應(yīng)用情境或條件。這種形式的入職教育助于新任教師了解教相同內(nèi)容和同類對(duì)象的策略，并認(rèn)識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和風(fēng)格的多樣化，收獲對(duì)自身實(shí)踐更好的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了幫助新任教師適應(yīng)崗位需求，更好地從事教師職業(yè)、完成教學(xué)任務(wù)，入職教育起到了舉足輕重的作用。教師的入職教育要把握核心理念，從規(guī)劃的制定、輔導(dǎo)以及示范的角度，幫助新任教師形成學(xué)習(xí)教學(xué)的思路，提高教學(xué)能力，為持續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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