教養(yǎng)方式給我們帶來了什么

何樂樂

父母作為第一任“老師”，其教養(yǎng)方式對子女的人格發(fā)展及心理健康水平具有重要影響。以在四川大學(xué)華西醫(yī)院進(jìn)修的真實(shí)案例為背景，闡述父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，對子女的心理健康水平起到了一定層面的負(fù)面影響。因此，提高父母自身素質(zhì)和修養(yǎng)，是培養(yǎng)子女良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

父母教養(yǎng)方式心理素質(zhì)人格發(fā)展影響一個(gè)人一生中的所有“第一”，都應(yīng)該是從家庭、父母那里得到的。嬰兒從呱呱墜地時(shí)起，面對的第一個(gè)“世界”就是家庭，在父母身邊開始接受哺養(yǎng)和學(xué)習(xí)各種生存的基本知識和技能。研究表明，兒童青少年的人格偏離、焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式呈顯著相關(guān)。

一、案例回顧

（一）學(xué)生廖某，20歲，男，急性精神障礙。與該病人進(jìn)行了四次心理治療，了解到，病人的父母親從小對其管教很嚴(yán)，因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)傷害他，不允許廖某與同學(xué)過多的接觸，并過度保護(hù)病人，如病人今年20歲，每次出門，外公還要檢查他的錢包，害怕遺失銀行卡等，由于病人家庭錯誤的教育方式，限制病人的能力發(fā)展，不了解青春期男女生情感的正常發(fā)展，雖有反抗父母的主觀愿望，但缺少勇氣，不能與父母很好地溝通，并且在父母長期的嚴(yán)格教育下，病人對自我的要求很苛刻，近乎完美，產(chǎn)生了自我認(rèn)知、人際關(guān)系等方面的心理問題，初步診斷為急性精神障礙，在心理治療方面，在與病人建立良好的咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)上，安排家庭治療。

（二）鄒某，男，31歲，離異，初步診斷為抑郁癥。從與病人的三次咨詢中，了解到病人的父母對病人非常之疼愛，在病人的離婚——再婚——試婚——分手的過程中，父母一直很支持病人的決定，父母對于病人的要求就是只要你好好地工作，家里什么事情都不要你操心，因?yàn)椴∪藦男W(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，病人父母非常以此自豪，覺得自己的孩子很優(yōu)秀，不是一般女性與之相配的，病人在家中連自己的襪子都是母親幫著洗，當(dāng)問其母親對此事的想法時(shí)，其母親覺得這是應(yīng)該的。

（三）雷某，女，34歲，教師，已婚，因睡眠差，情緒低落，興趣下降，伴自殺觀念和行為一年余入院，對于服用安定類藥物很擔(dān)心，擔(dān)心因此造成藥物依賴。診斷為抑郁癥。通過六次心理治療，了解到引發(fā)此次失眠的原因是其四姐要求把其二兒子放入病人家中，病人感到壓力大，從病人的自述中得知，病人認(rèn)為：母親從小對其管教嚴(yán)格，一直不喜歡她，當(dāng)雷某與母親產(chǎn)生意見分歧時(shí)，自己必須服從母親，否則母親會為一件事情一直哭鬧，直至病人同意其意見。從小到大只要她與四姐產(chǎn)生矛盾，都是她的錯誤。雖然為母親做了很多，但不知母親為何不喜歡她。感到病人與母親的關(guān)系不融洽，很少溝通，母親為了家庭的穩(wěn)定，用一種傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，壓制著雷某。使病人形成一種內(nèi)向敏感的性格特征，習(xí)慣用一種絕對化消極的方式看待問題，因此在治療過程中，重點(diǎn)在于改變病人的認(rèn)知方式，并且學(xué)會用語言與家人進(jìn)行溝通。

（四）劉某，女，32歲，未婚，初步診斷為抑郁癥。根據(jù)病人自述，了解到病人在家中與父母交流甚少，父母對病人從小要求嚴(yán)格，病人在二十六七歲的時(shí)候，當(dāng)于父母意見不合時(shí)，父親還會采取打罵的方式進(jìn)行教育，劉某感受不到父母對于她的愛，認(rèn)為自己是不被父母喜歡的人。

（五）張某，29歲，女，未婚，急性精神障礙。在與病人接觸中，了解到病人與母親關(guān)系不和諧，認(rèn)為母親過多地干涉自己的生活。比如，在服飾搭配方面，母親會按照自己的審美觀來要求自己的女兒穿什么，家中的物品也要按照母親的要求進(jìn)行擺放，對于這些生活中的小事件，病人沒有辦法與母親交流。

二、不良教養(yǎng)方式的影響

從上面的案例中不難看出，父母的不良教養(yǎng)方式與子女產(chǎn)生神經(jīng)癥、情緒障礙和精神障礙有著非常密切的關(guān)系。在進(jìn)行心理治療中發(fā)現(xiàn)，以下幾種教養(yǎng)方式是值得我們關(guān)注的。

（一）溺愛型父母

案例二中的這類父母對孩子充滿了愛與期望，更多的關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績，以子女優(yōu)異的學(xué)業(yè)為自豪。為了子女免受外界干擾，提供無微不至的幫助和保護(hù)，但對孩子的人際關(guān)系能力、自理能力等社會化要求過少，甚至剝奪子女在不同的年齡階段正常的心理社會發(fā)展任務(wù)，長期生活在這種家庭中，子女很難真正長大成熟，往往依賴性較強(qiáng)而獨(dú)立性較差，任性、自我中心、人際交往差，在處理事情時(shí)缺乏恒心和毅力。而案例一中的廖某雖然已經(jīng)意識到父母對自己的溺愛并且想進(jìn)行反抗，但是總是以失敗告終，久而久之，會引發(fā)子女的逆反心理，子女則會以撒謊等方式繼續(xù)扮演“好孩子”的形象，不利于子女與父母的有效溝通。

（二）冷漠型父母

像案例三中的雷某從小缺少父母關(guān)愛，提出的要求，總是被父母以各種理由拒絕，犯了錯誤，更多的是父母的訓(xùn)斥、埋怨，甚至諷刺和挖苦。這些生活經(jīng)歷讓病人從小產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感，在父母面前喪失了自尊，產(chǎn)生了無價(jià)值感，無能力感，也就是一種強(qiáng)烈的自卑感。這種自卑感就像缺乏信任感和安全感一樣，伴隨著雷某的成長，在她與別人相處時(shí)，沒有勇氣去要求平等，無意中夸大自己的無能，縮小自己的優(yōu)勢，當(dāng)自己的利益受到侵犯時(shí)，只會選擇沉默忍受。

（三）專制型父母

劉某的父母是軍人出生，在家庭生活中往往表現(xiàn)出主觀、武斷，任何事情在他們面前都沒有絲毫商量的余地，他們說一不二，不允許別人對他們反抗。類似于劉某的家長往往從自己的主觀意志出發(fā)，用權(quán)利和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使子女聽命，從不考慮子女的感受，代替子女思考，強(qiáng)迫子女接受自己的意志和認(rèn)識，強(qiáng)迫子女按父母的意愿辦事，而且用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。不許子女有差錯或失誤，否則就打罵或其他懲罰。對子女干涉和限制都很多，缺少寬容。這種教養(yǎng)方式使子女處于緊張的家庭氛圍中，缺少安全感和歸屬感，情緒容易激惹，害怕失敗而退縮，意志力差，與他人交往時(shí)，自卑感強(qiáng)，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí)拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格。

不良的教養(yǎng)方式帶來的不良影響是顯而易見的，因此，父母如何提高自身素質(zhì)，在子女成長的不同時(shí)期形成正確、民主的教養(yǎng)方式尤為重要，

三、子女不同成長時(shí)期父母民主的教養(yǎng)方式

艾利克森發(fā)現(xiàn)并指出，人的一生有8個(gè)不同的心理社會發(fā)展階段，每個(gè)階段有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。作為父母，要根據(jù)孩子不同的年齡階段，施行民主的教養(yǎng)方式。

兒童早期（0～6歲），子女對于父母的依賴性是最強(qiáng)的，他們會總是非常密切地注意著父母，他對你會有什么感覺、如何行動和會作出什么反應(yīng)是十分敏感的。當(dāng)年幼的子女在場時(shí)，父母要特別注意與他人的交往方式，有效地管理自己的生活，明智地應(yīng)付各種不利的處境，真誠、坦率地表達(dá)自己的情緒和行為，不以說謊掩飾你的感情和行為,不要否認(rèn)孩子所知道的事實(shí)。在兒童早期，父母需要專注地、全心全意地進(jìn)入子女的世界，注意子女的一切舉動，了解他是否快樂，了解在什么時(shí)候該對他多加注意，幫助子女盡可能地體會到一個(gè)安全而快樂的世界。

兒童中期（6～13歲），作為父母要保持和子女有效的、不間斷的對話，無論何時(shí)，都要做個(gè)積極的聽眾，而且只要可能，不要給予任何評價(jià)。一方面，這樣可以幫助子女發(fā)展語言溝通的技巧；另一方面?，可以幫助子女正確看待自己的行為及其情感。由于生活范圍的擴(kuò)大，給子女一定程度的自由，通過在學(xué)校、朋友、家務(wù)等方面出現(xiàn)錯誤或者過失，發(fā)現(xiàn)自己的能力和局限性，從錯誤和不幸中吸取教訓(xùn)。

青春期（13～20歲），子女在此發(fā)展過程中充滿了矛盾和沖突，本身經(jīng)歷了許多生理與心理的變化，而父母也正在經(jīng)歷許多變化。這一時(shí)期，多數(shù)青少年的父母年齡處于45歲左右，母親往往處于更年期。青春期遭遇更年期，從而使教養(yǎng)方式與親子關(guān)系變得很微妙。這一時(shí)期的一個(gè)主要矛盾，是青少年在情感上對于父母的依賴性。一方面，青少年開始熱衷于自己的思想，總是渴望不再受父母的控制，希望能獲得個(gè)人自由；另一方面，他們依然想要并且需要父母如同以前一樣愛他們。青春期的另一個(gè)主要矛盾是，在青少年的頭腦中，理性和非理性的沖突非常激烈。在很長的一段時(shí)間內(nèi)，其內(nèi)心似乎有兩種勢均力敵的力量糾纏在一起，并控制他的所有言行舉止，但任何一種力量都沒能一直占據(jù)決定性地位,這兩種力量既有序又混亂。青春期的第三個(gè)主要矛盾是，青少年從不成熟的兒童走向逐漸成熟的成人的速度是不定的。這種不定性表現(xiàn)在不同孩子之間的速度是不同的，在同一個(gè)孩子身上不同特征的發(fā)展速度是不同步的。面對這一時(shí)期的子女，首先，父母要意識到處于青春期的孩子將面臨更多情感上的困難，從合適的角度來看待孩子所面臨的每個(gè)困境。只要可能，請接受你所能接受的。其次，父母應(yīng)盡可能使教養(yǎng)孩子的模式保持平靜、連續(xù)，尤其在面臨親子沖突的困境時(shí)不能讓談話式的協(xié)商蛻化為激烈的爭論甚至爭吵，更要小心，不能把個(gè)人的焦慮和挫折感借此發(fā)泄在子女身上。最后，應(yīng)學(xué)會和子女適當(dāng)分享新的、更具成人取向的興趣和活動，允許子女以一種不同以往的、較少孩子氣的方式和你及家人交往，只有父母子女共同努力，才能建立一種更成熟且相互獨(dú)立的親子關(guān)系。

青年期（20～35歲左右），進(jìn)入青年期，各種心理活動都有了更大的發(fā)展，不同于兒時(shí)需要外力的監(jiān)督與約束。人格逐漸成熟，自我意識也趨于成熟，同時(shí)人生觀、價(jià)值觀和道德觀初步形成，對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感加強(qiáng)，有人說青年是急躁的理想主義者，思維活躍，想象豐富，但是當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，個(gè)人需要一時(shí)不能滿足時(shí)，容易對現(xiàn)實(shí)不滿，并且在情緒情感方面沒有中老年人的老練與豁達(dá)，容易感情用事。因此，作為父母，首先，要正確的引導(dǎo)他們，客觀的評價(jià)自己，鼓勵青年人社會交往，盡量為他們創(chuàng)造社交機(jī)會，幫助他們擴(kuò)大知識面，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在社交活動中，幫助他們學(xué)會有效的調(diào)控情緒，更加成熟。其次，由于青年期對性的好奇與敏感；性沖動的困擾加上我國性教育比較封閉落后，因此作為父母應(yīng)加強(qiáng)其性健康知識和倫理道德健康教育，幫助他們增強(qiáng)自尊心、自信心和意志力，平穩(wěn)情緒，正確對待各種心理失衡，建立正確的異性交往關(guān)系，樹立正確的婚戀觀是十分必要和有益的。

從上面的案例中，我們可以清楚地看到，家長的教養(yǎng)方式無論是溺愛型、冷漠型，還是專制型，對孩子良好的心理品質(zhì)的形成與發(fā)展都是極為不利的。作為家長，積極提高自身素質(zhì)，了解教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度和觀念，掌握科學(xué)的育兒方法，尊重兒童的獨(dú)立性發(fā)展，調(diào)整對子女的期望，營造良好的家庭氛圍，為子女身心健康發(fā)展提供有利條件。

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