讓生命在教育中詩意地生長(zhǎng)

葉紹勝

以生定教，讓生命因健康而陽光美麗；以生定教，讓生命因愛好而快樂；以生定教，讓生命因主動(dòng)而自信率直。從以上三個(gè)方面，對(duì)瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校“以生定教”進(jìn)行深度解讀。

生命教育以生定教心理健康教育讓每個(gè)孩子自由、自主、自動(dòng)的本真地生長(zhǎng)，感受到內(nèi)心的力量與精神的豐盈、感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。這就是我的詩意生長(zhǎng)的教育理想，也是瑞安新紀(jì)元學(xué)校的教育追求！

學(xué)校以學(xué)生的需要來確定教育，給予每個(gè)學(xué)生差異化地尊重與培養(yǎng)，是以人性尺度的評(píng)價(jià)；給了每個(gè)學(xué)生選擇性地發(fā)展與提升。用最適合的教育思想催生出最好的教育實(shí)踐，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，并自由地發(fā)展心智能力，形成陽光般的心態(tài)和健康人格，提高了學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生內(nèi)心變得越來越充實(shí)和富有力量。

一、以生定教，讓生命因健康而陽光美麗

當(dāng)今，學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，讓生命因身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力健康而美麗如詩，就成了我們教育的基石。我們以每一個(gè)學(xué)生的后天健康為最終目標(biāo)，在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí)，更教育學(xué)生“強(qiáng)心”。

一是在動(dòng)態(tài)的韻律中，演繹身心和諧的健康文化。

太極之拳術(shù)，承載著中華武術(shù)之傳統(tǒng)，演繹著學(xué)校健康文化之厚重大氣；大課間操，傳承著學(xué)校健康之特色，彰顯著學(xué)校健康文化之深遠(yuǎn)恢宏；近距離跑，蘊(yùn)含著生命德育之精髓，突顯著學(xué)校健康文化之自然人文；陽光伙伴，搭載著國(guó)家健康之前瞻，展示著學(xué)校健康文化之靈動(dòng)發(fā)展；健美操，釋放著學(xué)生心靈之激情，詮釋著學(xué)校健康文化之動(dòng)感時(shí)尚……這份健康文化里，有體能健碩之鍛造，亦有心靈強(qiáng)大之滋養(yǎng)，有共性之培育，亦有個(gè)性之張揚(yáng)。

“課堂爭(zhēng)分秒，課后我逍遙。”學(xué)校的大課間里，你總能看到孩子們的歡歌笑語、活力四射，手指操的花樣翻新、搏擊操的動(dòng)感活潑、繩操的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一項(xiàng)項(xiàng)多彩的活動(dòng)與娛樂，你能充分領(lǐng)略到我?！皫熒矂?chuàng)教育幸福”的樂趣，感受到學(xué)生們各有所好，各得其所地率真、自由與陽光。

班級(jí)近距離方陣跑，是早鍛煉的必練項(xiàng)目，它打破了以往零散的跑操方式，要求同學(xué)之間，緊密相連，相互配合，通力合作，步伐高度一致。近距離方陣跑國(guó)，不單單是起到鍛煉身體的作用，它更能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和同學(xué)們之間的默契程度。一個(gè)班級(jí)，不可以是一盤散沙，只有足夠的團(tuán)結(jié)，才能做到更快、更強(qiáng)。整齊的步伐，響亮的口號(hào)，這是我校團(tuán)隊(duì)精神的折射，這是新紀(jì)元人團(tuán)隊(duì)英雄主義的不懈追求。

陽光伙伴活動(dòng)。它曾是國(guó)家教育部推行素質(zhì)教育的一個(gè)全國(guó)示范活動(dòng)，比賽通常以28人為一組，不限男女、高矮，參賽隊(duì)友之間兩兩綁腿、肩搭著肩形成“28人29足”的陣式，進(jìn)行距離為50米的集體賽跑。這項(xiàng)活動(dòng)主要通過青少年的精彩比賽、堅(jiān)韌意志和合作精神，展示其積極陽光的一面。陽光伙伴活動(dòng)也是我校體育的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)目之一，我校五年段代表隊(duì)曾代表瑞安市獲得溫州市一等獎(jiǎng)，并代表溫州市參加浙江省陽光伙伴活動(dòng)。

健美操，把青春亮麗之風(fēng)采，舞動(dòng)到每個(gè)人的雙眸中，激蕩在每個(gè)人的記憶里。這是我校健康文化之精品，讓學(xué)生在激越動(dòng)感的音樂中，在勁爆躍動(dòng)地舞動(dòng)里，盡情釋放自己的青春活力，同時(shí)，也以多項(xiàng)省市第一的成績(jī)，輝煌著少年心中的夢(mèng)想。

二是在生長(zhǎng)的心靈里，播撒陽光健康的種子。

中考的日子里，每天在自己家里熬好魚膠，分送給不同的學(xué)生補(bǔ)養(yǎng)身體，讓那些父母在外經(jīng)商的孩子兩樣享受到細(xì)心關(guān)愛的溫暖，孩子們?cè)诎嘀魅蔚膼鄣母姓傧拢谧杂杀菊娴呐ο?，班?jí)近一半的學(xué)生考取了重點(diǎn)高中（瑞中）——這是我們畢業(yè)班班主任戴老師的關(guān)愛之歌。

當(dāng)學(xué)生有心理糾結(jié)，向老師發(fā)難的時(shí)候，能靜心反向撥亮學(xué)生心燈，驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓本有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)心悅誠服——這是我們的年輕班主任張老師的內(nèi)涵之美。

在學(xué)生生病的日子里，每天悉心關(guān)照，噓寒問暖的——這是所有的班主任老師的人性之美。

每天對(duì)每個(gè)學(xué)生微笑，眼里有每一個(gè)學(xué)生的身影，心里有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的牽掛的——這是我們?nèi)＝處煹奈幕?/p>

為了更好地破解寄宿制學(xué)校學(xué)生心里安全感的缺失難題，我們還組建了以一個(gè)教師，十幾個(gè)孩子自愿組合的家校共建小組，讓學(xué)生在家庭式的結(jié)構(gòu)組織里，在近距離的愛心呵護(hù)下，給心里找一個(gè)溫暖的家。每個(gè)學(xué)生每學(xué)年都有一次自己選擇“父母”和“兄弟姐妹”的權(quán)利。這是心里健康的需要，我們執(zhí)著地固守著這份愛的承諾，讓每個(gè)學(xué)生自由快樂地生長(zhǎng)。

另外，我們的心理健康教育滲透在所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之中，我校還有專業(yè)資質(zhì)的國(guó)家二級(jí)心理咨詢師3名。設(shè)置了心理課程與心理工作室。學(xué)校還出資鼓勵(lì)所有的班主任參加國(guó)家初級(jí)心理咨詢師的學(xué)習(xí)與考核。每學(xué)期亦有至少兩場(chǎng)的心理講座，來調(diào)適學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的心理以及情緒管理。

總之，我們的健康文化注重的是全員、全面。我們關(guān)注每個(gè)人的身心健康，關(guān)愛每個(gè)人的生活情致，健全每個(gè)學(xué)生的人格。我們努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、天性在校園大放異彩。

二、以生定教，讓生命因愛好而快樂

你的愛好是什么？“不知道”是當(dāng)下許多學(xué)校孩子的回答。這似乎成了許多老師啼笑皆非的尷尬，是什么讓我們的學(xué)生迷失了自我。讓生命因喜愛的特長(zhǎng)而快樂本真，就成了我們教育的突圍。我們以發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣潛能。

學(xué)生有多少喜愛，學(xué)校就有多少個(gè)社團(tuán)。有人說，一個(gè)學(xué)校有幾百個(gè)社團(tuán)，太多了，應(yīng)該濃縮成精品的社團(tuán)。亦有人云，社團(tuán)活動(dòng)以培養(yǎng)專長(zhǎng)為目標(biāo)。而我們要說，社團(tuán)活動(dòng)，就是讓每個(gè)學(xué)生的愛好有一個(gè)交流與展示的平臺(tái)，有一群相樂相契的知己。愛了就愛了，那是天性使然，讓這份天性自由地生長(zhǎng)，才能靜聽生命花開的聲音。因此，我們的每一位指導(dǎo)師，都以呵護(hù)學(xué)生的這份本真的愛好為己任，給學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)氛圍，搭建一個(gè)平臺(tái)，守望孩子們率性地表現(xiàn)自我。

我們的社團(tuán)有專業(yè)性、文體性、公益性，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、心理、跑步、跑跳、球類、愛心、研學(xué)、編織、十字繡、泥塑、賽車、模型、手工、發(fā)明、插花、象棋、圍棋、國(guó)際象棋、吉它、鋼琴、豎琴、笛子等三百余個(gè)。

每一個(gè)社團(tuán)都由十幾個(gè)興趣相投的學(xué)生和一個(gè)指導(dǎo)教師組成，有多少個(gè)社團(tuán)，就有多少個(gè)這樣的夢(mèng)想與本真地快樂。

三、以生定教，讓生命因主動(dòng)而自信率直

學(xué)校的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生，而目前教育中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，在強(qiáng)壓下麻木地重復(fù)著學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓生命因主動(dòng)而自信率直，就成了我們教育的主旋律。我們以讓每一個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)化地主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，在教育中建構(gòu)學(xué)生新的行為方式。

一是以課程與課堂的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

課程是教育的心臟，課堂是教育的根本。學(xué)校立足于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，實(shí)施課程優(yōu)化式變革，建構(gòu)了瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校和學(xué)生能力相當(dāng)?shù)摹靶隆闭n程體系：國(guó)家課程校本化；校本課程品牌化、多樣化；學(xué)生個(gè)性課程全員化。并形成了動(dòng)態(tài)的“三學(xué)循環(huán)”的課堂教學(xué)文化。教師“以學(xué)定教，以教促學(xué)”。走向生本化與個(gè)性化教育，尤其是學(xué)校的個(gè)性化課程，立足于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智慧、矯正個(gè)體素質(zhì)弱點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)共同課程的分類實(shí)施，從而創(chuàng)造適合每個(gè)人的教育，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展。

所謂的“班課一體化”，是指班級(jí)和教學(xué)的整合，是以班主任為核心，以學(xué)科教師為主的班級(jí)教學(xué)研究共同體。

課程與課堂的變革，觸及到深層的課堂教學(xué)慣性地離合與轉(zhuǎn)變，顛覆了教師原有的教學(xué)行為，把主動(dòng)權(quán)完全回歸給學(xué)生。

二是學(xué)生在“三學(xué)循環(huán)”中，突顯主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)校以“三學(xué)循環(huán)”和“班課一體化”等課題式的校本研修活動(dòng)為載體，以課堂觀察為手段，在分層、分類的培訓(xùn)、研討與反思中，逐漸建構(gòu)了適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的高效課堂模式——“三學(xué)循環(huán)”的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。即“自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W”的循環(huán)往復(fù)。學(xué)生成為了課堂的主人、活動(dòng)的主角，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂學(xué)樂思，全面培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達(dá)、組織等綜合能力。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)不同學(xué)科、依據(jù)不同課型進(jìn)行自由地變式。這是從教師教的模式，亦轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)的模式。以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。這是適應(yīng)“基于學(xué)情，以學(xué)定教”的自由適切的教育模式。活躍而有序的課堂主體是學(xué)生，學(xué)生在主動(dòng)中思考，在合作中碰撞智慧，在感悟中提升能力。

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尊重差異，關(guān)注全體。一類一法，一生一方，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，讓主動(dòng)自由地發(fā)展成為學(xué)生的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都在自由地成長(zhǎng)著。我們也因此收獲了學(xué)生最完美的成長(zhǎng)，多少屆了，中考成績(jī)始終名列前茅。

總之，讓生命在教育中詩意地生長(zhǎng)，讓自由、自主、本真的生命慢慢地長(zhǎng)大，我們靜待花開，守望人性的真、善美！endprint