孝心引領(lǐng),健康成長

李仕安

“百善孝為先，孝為德之本”。做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強學生“感恩父母，孝親敬老”意識，培養(yǎng)學生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園?和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進學生健康成長。同時，“傳承孝道”不僅是對學生進行品德教育的重要內(nèi)容，更是師德建設工作的重要內(nèi)容。

傳承孝道特色立校特色一、立足實際定課題，傳承孝道抓特色

孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個公民應盡的義務和享有的權(quán)利，而教育是培養(yǎng)人的活動，所以傳承孝道是教育者和被教育者義不容辭的神圣職責。

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。

而現(xiàn)實中的未成年人狀況是：獨生子女越來越多，家庭條件越來越好，個體間的經(jīng)濟差距也越來越大。父母對孩子過于溺愛，無限制的滿足孩子的各種欲望，致使被嬌寵的孩子只知道向父母索取，很少能夠體諒父母的艱辛，珍惜優(yōu)越的生活環(huán)境，在學校里不少學生比吃、比穿、比闊氣，把經(jīng)濟上的富有當作炫耀的資本，而對父母、對學校、對社會的感恩意識嚴重淡漠，刻苦學習、立志成才的進取精神普遍缺失，回報父母、回報社會的責任感難以喚醒。成為制約學校教育教學的突出難題。學校要想全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，提高辦學水平。

做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強學生“感恩父母，孝親敬老”意識，培養(yǎng)學生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園?和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進學生健康成長。

基于以上認識，學校就把“傳承孝道”作為校本課程的研發(fā)項目，并作為學校的辦學特色不斷深入開發(fā)研究。

二、規(guī)范課題研究程序，緊緊抓住“五個一”開展研究活動

（一）確立一個研究主題：傳承孝道

（二）提出一個課題口號：孝心引領(lǐng)，健康成長

（三）成立一個校本課程研發(fā)小組:小組成員有學校領(lǐng)導班子，教研組長和班主任組成。

（四）明確一個教育目標

知恩，讓學生了解父母的養(yǎng)育之恩，老師的培養(yǎng)教導之恩，親人、同學好友的幫助之恩。

感恩，讓學生擁有一顆感恩的心，對父母、對學校、對社會心存感激。

報恩，讓學生學會報恩，不斷增強對父母、對學校、對社會報恩的能力。使學生做一個知恩圖報的人。

（五）制定一個科學的研究計劃

第一階段：研究理論、發(fā)動實施

請教育專家指導，編寫《孝親敬老》校本課程教材。主要內(nèi)容包括“孝心篇、愛心篇、愛國篇、勵志篇、活動篇”五部分，校本課程圍繞這幾個主題開設討論會、演講會、故事會、家長課、社會實踐課（包括社會調(diào)查、社區(qū)服務）和請模范人物講座等。

第二階段：全面實施，務實高效

科學規(guī)劃校園文化，精心打造凸顯傳承孝道學校特色的文化氛圍，全面滲透孝道教育。

有序開展豐富多彩的活動。教育是無形的，必須有系統(tǒng)的實踐活動，才能對學生起到潛移默化的教育作用。

第三階段：全面帶動，擴大影響

1.與家長聯(lián)手，增強傳承孝道教育的輻射性

加強學校與家庭的聯(lián)系與溝通，創(chuàng)設“家校攜手，共同育人”新機制。精心設計《“孝敬教育”協(xié)議書》，規(guī)定雙方在“孝敬教育”方面的各自責任。向家長印發(fā)《“孝敬課”聯(lián)系考核單》，家長打分，鄰居旁證，學校評定。

2.與榮譽掛靠，增強傳承孝道教育的激勵性

按照學生自評、家長打分、鄰居旁證、班級審核、學校終評的“五道程序”，評定孝敬課成績。凡孝敬課成績不合格者，評“三好學生”、優(yōu)秀干部和其他單項先進均一票否決。

3.與社會聯(lián)系，增強傳承孝道教育的影響力

首先，構(gòu)建社區(qū)牽頭，有關(guān)部門“齊抓共管”的德育氛圍，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的大德育格局。其次，成立家長委員會，讓家長經(jīng)常參與到校內(nèi)外的傳承孝道主題實踐活動中來。再次，學校邀請校外人士來校作孝敬教育專題講座和報告。第四，加大內(nèi)外宣傳力度，及時報道傳承孝道活動內(nèi)容和研究成果。

三、逐步深入，營造孝文化氛圍，全面滲透，彰顯學校特色

孝為德之本，彩石中學在被評為歷城區(qū)首批特色項目學校之后，更加重視《傳承孝道》校本課程的開發(fā)與實施。并作為德育教育的主要落腳點，貫穿于日常的教育教學之中。

（一）編寫教材

彩石中學成立了以校長為組長的校本課程《傳承孝道》開發(fā)組。開發(fā)組成員深入社區(qū)，走訪了十幾個村的“孝親敬老”代表,拍攝場景，采訪紀實；在學校內(nèi)，師生互動，開展傳承孝道系列活動，制作了紀實片《傳承孝道》。隨后整理輯錄，編寫了出版了第一步校本教材《傳承孝道》。內(nèi)容包括：理論篇、紀實篇、古代故事篇(二十四孝)、現(xiàn)代故事篇、格言篇和活動篇。2009年9月，又編輯出版了第二本教材《弘揚國粹》，是第一本教材《傳承孝道》的延伸和拓展。校本教材為學生們提供了系統(tǒng)的學習資料，使校本課程走上了規(guī)范發(fā)展的路子。

（二）開展活動

規(guī)定每個月的第一個周日為學校“孝敬日”，在這一天，學校倡議每個學生，主動為家庭、為學校、為社會做點感恩回報的事情，并將自己的行動填寫到學校發(fā)放的傳承孝道“孝敬日”調(diào)查表中。

（三）營造氛圍

近幾年來，學校累計投資50余萬元，精心打造“傳承孝道”特色校園文化。校園內(nèi)四周的墻壁上，都有不同主題內(nèi)容的傳承孝道宣傳教育園地。樓道文化，集中了二十四孝、歷史名人、國粹京劇、傳統(tǒng)太極等內(nèi)容。每層教學樓一個主題。廣場周邊墻壁上，集中展示了學校傳承孝道教育的主旨：厚德明禮；京劇臉譜、名人書畫；孝道文化的淵源和內(nèi)涵；學校傳承孝道特色活動的成果；2010年，高標準設計了廣場西墻文化長廊，以大型浮雕的形式，系統(tǒng)展示了“傳承孝道”的文化理念，構(gòu)思巧妙，畫面精美，在全區(qū)范圍內(nèi)首屈一指。2011年，又將正對學校門口的大影壁裝修一新，把“百善孝為先，孝為德之本”十個字，制作成高檔的名人字體，作為影壁內(nèi)容，成為學校特色文化的核心思想。同時，以各有側(cè)重的主題，通過形式多樣的墻壁文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化、餐廳文化、公寓文化，全面系統(tǒng)地構(gòu)建起濃郁的傳承孝道校園文化氛圍，極大地提升了環(huán)境育人的功能。

四、緊密聯(lián)系學校實際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式

孝是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而要保持傳承孝道的教育功能，使傳承孝道永遠成為學校教育的特色，就必須緊密聯(lián)系學校實際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式，充分彰顯傳承孝道教育的活力和魅力。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，我校重點通過以下五個方面，不斷推動傳承孝道教育的開展：

（一）與時俱進，不斷完善和補充校本教材

學校秉承“和諧發(fā)展，始之于孝”的理念，進一步把傳承孝道與愛黨愛國愛家鄉(xiāng)，與理想信念和弘揚國粹結(jié)合起來。把“弘揚國粹”納入學校特色建設的范疇，結(jié)合傳承孝道活動，進一步開展以“學太極”“練書法”“唱京劇”為內(nèi)容的主題實踐活動。將傳承祖國優(yōu)秀文化作為校本課程的發(fā)展延伸，使校本課程永遠充滿活力，使學校特色建設永遠成為學校發(fā)展的主線。

（二）大型活動，引領(lǐng)主旋律

學校組織全校師生在大課間學練太極拳、展演課本?。焕媒處煿?jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)慶活動，舉辦以“傳承孝道”為主題的大型文體活動。元旦和六一兩個節(jié)日，開展校園之星評比表彰活動，大力表彰在傳承孝道活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，有孝親敬老之星、文明禮儀之星、助人為樂之星、團結(jié)同學之星、勤儉節(jié)約之星、學習進步之星、愛護公物之星……既是對傳承孝道教育成果的總結(jié)，更是對傳承孝道教育的推動和引領(lǐng)。

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（三）班級活動，全面滲透

將各班有計劃地開展“傳承孝道”主題實踐活動作為常規(guī)，班級主題實踐活動活動按月分班級有序進行。活動突出學生自主策劃，全班共同參與，打造精品活動，全校展示交流。學校每學期都要舉辦一次“傳承孝道”主題實踐活動精品節(jié)目展示評比活動。各班自主開展的主題實踐活動、活動資料、精品節(jié)目展評結(jié)果，全部納入班級量化管理，作為班主任及所負責的班級評優(yōu)評先的條件。學生表現(xiàn)突出的，作為評選校園之星的條件。使“傳承孝道”真正成為學校教育的主要抓手。

（四）成立社團，提升文化品味

為強化特色教育，提升校園文化品位，我校成立了各種文化社團，如文學社團、象棋社團、體操社團、排球社團、京劇社團、合唱社團、書畫社團、民樂社團、科技社團等，每天下午第四節(jié)按時開展社團活動。寓教于樂，收到了很好的效果。合唱社團在2010年在區(qū)級市級合唱節(jié)比賽中均獲得了二等獎，排球社團代表區(qū)教育系統(tǒng)直接參加濟南市比賽，科技社團的發(fā)明創(chuàng)造多次獲得市區(qū)級獎項。

（五）健全制度，確保實效

各項活動都納入班級量化管理、教師評價體系，學校每學期都舉行校園之星評選及頒獎活動。師生共同參與，共建共享文化校園的和諧環(huán)境，學校的傳承孝道教育呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、系列化等特點，學校傳承孝道特色建設凸顯成效。

（六）學習交流，促進發(fā)展

積極參加上級部門舉辦的各項比賽，如市、區(qū)級合唱比賽、區(qū)運動會、歷城小名士評選活動、師德案例評選等活動。均取得了良好的成績，有力的促進了學校特色建設的發(fā)展。同時，加大宣傳力度，擴大對外影響。濟南電視臺、舜網(wǎng)、泉城信息網(wǎng)、歷城教育信息網(wǎng)、財富時報等多家媒體，專題報道了彩石中學傳承孝道學校特色建設的成果。

五、不懈努力結(jié)碩果，傳承孝道成特色

第一，由于彩石中學“傳承孝道”的特色活動開展得扎實深入，有聲有色，2007年10月，彩石中學被特邀參加了山東省首屆慈孝文化論壇。2007年12月，被評為歷城區(qū)首批“學校特色”項目學校。2007年11月，在濟南電視臺“教育視點”欄目中用5分鐘時間專題播出彩石中學傳承孝道特色建設的成果。2009年3月，在濟南電視臺“星耀泉城”欄目中，用10分鐘的時間專題播出彩石中學傳承孝道特色建設的成果，泉城信息網(wǎng)同步播出。2011年2月，舜網(wǎng)教育用9個網(wǎng)頁頁面，圖文并茂的報道了彩石中學傳承孝道特色建設的成果。只要在“百度”上輸入“傳承孝道”四個字，就能搜索到彩石中學傳承孝道學校特色在歷城教育信息網(wǎng)和舜網(wǎng)教育的專題報道。

第二，傳承孝道研究課題得到了各級領(lǐng)導的大力支持和科學指導。2009年7月，彩石中學的傳承孝道研究被列入濟南市“十一五”教育科學規(guī)劃課題。教育局領(lǐng)導多次到彩石中學指導德育功能室建設和校園文化建設。在全區(qū)校園文化經(jīng)驗交流會上，張校長就傳承孝道特色建設做過三次專題匯報。彩石中學將校本課程的開發(fā)與學校的課題研究合并進行的做法，多次受到市、區(qū)教育局領(lǐng)導和專家的好評。

第三，作為學校的科研課題，師生全員參與，共同探索實踐，不斷創(chuàng)新形式，又是一大特色。這也是彩石中學傳承孝道教育從2004年至今得以堅持下來，并且永葆活力的根本所在。

第四，課題組隊伍龐大，成員構(gòu)成合理，成為課題研究的強大核心力量。從學校領(lǐng)導班子成員、到教研組長、再到班主任，既是學校教育教學的構(gòu)成核心，又是課題研究的核心組織，很好地保障了傳承孝道各項研究活動的科學定位和有效實施。幾年來，課題組成員撰寫并發(fā)表各種教育教學論文近80篇，實施活動方案50余個，全面總結(jié)了課題研究過程中的心得體會、經(jīng)驗與不足。有利的推動了學校傳承孝道特色教育活動的深入開展，推動了校本課程的不斷發(fā)展。

第五，傳承孝道教育基地全面覆蓋，初具規(guī)模。以校園為基地。全方位打造以傳承孝道為學校特色的校園文化。充分發(fā)揮文化墻、文化長廊、德育活動室、音體美活動室、文化廣場的資源優(yōu)勢，積極營造濃郁的德育氛圍。

以課堂為基地。課任老師和班主任在課堂教學過程中，全面滲透孝道教育。與學校大型活動相呼應，以班集體為單位的傳承孝道主題實踐活動深入開展，使學校特色成為學校教育的主旋律。

以社區(qū)為基地。深入社區(qū)，用“傳承孝道”的實際行動，為社區(qū)群眾服務。走進敬老院，為老人打掃房間、整理床鋪、梳頭洗衣;和老人們親切地拉呱聊天;走進公共設施，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，贏得了社會的贊譽。

以家庭為基地。選出學生家長中孝敬父母的典型代表，聘為學?！靶⒂H敬老”輔導員。成立家長委員會，定期開展家校聯(lián)合活動，形成教育合力。

第六，為人師表，名師輩出。沒有愛就沒有教育，彩石中學多年來一直注重師德建設，獲得了“濟南市師德建設先進學?！狈Q號。老師們的嘔心瀝血、辛勤耕耘、無私奉獻使彩石中學成為了一顆冉冉升起的新星。幾年來，彩石中學涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師。濟南市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任18人，歷城區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師、教學能手40人，市級以上優(yōu)秀輔導員43人。2008年，李寬生老師榮獲“全國農(nóng)村十佳英語教師”稱號，2009年，李莉老師被評為全國優(yōu)秀教師。

所有彩石中學的老師都兢兢業(yè)業(yè)，專心教學，從不因刮風下雨，嚴寒酷暑影響上課。從早自習到午飯就餐，從午自習到晚自習，直到學生休息都有教師值班服務。孫美老師，由于晚上孩子在家中無人照料，就帶著孩子到宿舍值班。呂仁水老師，雖年近五旬，仍戰(zhàn)斗在教學第一線，每年教送初三畢業(yè)班兼班主任，教育教學成績突出。他們早上7︰10就準時到校，晚自習九點以后才能離校。晚自習后，部分老師還要到學生公寓值班。他們要提前到各自負責的樓層開門，核實學生人數(shù)。特別是初一學生年齡小，自理能力差，又是初次離開父母，有的半夜想家哭鬧，值班老師都要隨時起床，安慰他們，有的突然生病，值班老師及時幫他們就醫(yī)。多年來，老師們就是這樣從學生怎么吃飯，怎么休息，怎么上課等細節(jié)入手，讓學生學會自理，學會學習，學會適應寄宿制生活。就是這些德才兼?zhèn)涞睦蠋?，用默默的奉獻精神感染著每一個彩石中學的學生，讓他們感動，學會了感恩，是老師們的模范行動，推動著彩石中學傳承孝道特色建設的不斷發(fā)展。

第七，成功的傳承孝道研究，帶動了學校全面工作的提升。教育教學成績是學校的生命線，彩石中學教育教學質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三位，是“歷城區(qū)文明單位”。多次榮獲“歷城區(qū)教書育人先進單位”。2006年至2008年，學校連續(xù)三年榮獲“歷城區(qū)初中教學工作先進單位”。2010年，學校再次榮獲“歷城區(qū)初中教學工作先進單位”，榮獲“歷城區(qū)規(guī)范化學?！薄皾鲜袔煹陆ㄔO先進單位”“濟南市優(yōu)秀教研組”等榮譽。2011年，榮獲濟南市依法治校建設示范學校。2013年，榮獲歷城區(qū)“敬老文明號”。現(xiàn)在，全校師生又向著歷城區(qū)行為習慣示范學校的目標繼續(xù)邁進。

六、對于傳承孝道課題研究的思考

傳承孝道研究同學校的發(fā)展一樣沒有最好，只有更好。彩石中學從傳承孝道校本課程的開發(fā)，到濟南市“十一五”教育科學規(guī)劃課題研究。憑著對傳承孝道文化底蘊的深刻理解，靠著上級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導集體對傳承孝道研究的大力支持，靠著全校教師身體力行的率先垂范，靠著彩石中學幾年如一日的不懈堅持，終于探索出了能夠全面推動素質(zhì)教育，彰顯學校辦學特色的傳承孝道校園文化理念。其中，最大的成功是科學定位，最好的方法是立足實際，最強的動力是全員參與，最大的收獲是和諧發(fā)展。

在“十二五”開局之年，我又繼續(xù)主持濟南市“十二五”教育科學規(guī)劃課題“孝文化傳承實踐研究”，并取得了階段性研究成果。得到了省市區(qū)教科所專家的認可與好評，到2014年結(jié)題。相信在上級領(lǐng)導的大力支持下，我一定不辜負領(lǐng)導的重托，一定在現(xiàn)有的研究成果的基礎上，以更加創(chuàng)新的思維，更加刻苦地努力，不斷把傳承孝道研究工作推向深入，使傳承孝道教育發(fā)揮更為廣闊的育人功能，讓學校的傳承孝道學校特色更加濃艷芬芳！

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