淺談如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳清潔

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！毙W(xué)生年齡小，有意注意時間短，自制能力差，學(xué)習(xí)的積極性往往是隨樂趣程度而變化的。在教學(xué)過程中，教師要樂教、善教，體現(xiàn)課堂知識的“有趣”，形成更新的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；建議

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0083-02

一、巧設(shè)開頭，激發(fā)興趣

“良好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用，有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入最佳狀態(tài)。導(dǎo)入新課的形式多種多樣，可以采用課件展示，可以提出一個令人深思的問題，還可以講故事、做游戲、猜謎語等……兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的壓韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌：“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，樂呵呵！”教師問：“這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？”從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

二、巧設(shè)懸念，引領(lǐng)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！睉夷罹褪屈c(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是防止厭學(xué)的秘方。教師巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生的興趣，吸引他們尋根究底，從而成為一種不斷催發(fā)智能的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成最佳的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和興趣。實(shí)踐證明，多給他們動腦筋的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探討新問題，可使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持比較久的注意力。教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)置懸念可以在上課的開始，也可以在中間，甚至可以在課后。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎？回去好好想想，我們下節(jié)課再來討論討論?！边@樣這節(jié)課就為下節(jié)課設(shè)置懸念，引起學(xué)生對下節(jié)課的興趣，而且這種問題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的空間。

三、學(xué)玩結(jié)合，提高興趣

小學(xué)生的一個普遍特點(diǎn)就是好動、好玩，愛做游戲。學(xué)生對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出較高的情趣，感興趣的東西易于激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中，我利用小學(xué)生“愛玩”的天性，經(jīng)常琢磨設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的表演活動，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩相結(jié)合，以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)。在閱讀教學(xué)中開展一些創(chuàng)造性的活動，盡量給學(xué)生以較多的為獲得知識和提高能力為根本目的的看、聽、讀、寫等各種機(jī)會，讓他們的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中去，從解答問題中獲得樂趣，讓活動激活原本凝固的文字，讓學(xué)生身心解禁，讓學(xué)習(xí)變成樂趣，讓課堂成為躍動著智慧靈氣的沃土。如上《要下雨了》一課，教師可以根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的；還可以反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來，可以設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、一問一答的對話式讀、戴頭飾的分角色讀……教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

四、拓展延伸，保持興趣

語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，查閱資料，拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課標(biāo)要求語文教學(xué)不能局限于課堂和課文，教師要善于挖掘和運(yùn)用教材的空白處或精妙處隨機(jī)延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維能力并培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的思想意識。拓展中，要體現(xiàn)“趣”，就應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師以不同形式進(jìn)行拓展，巧妙地拓展延伸。如學(xué)了《爬山虎的腳》時，可要求學(xué)生仿照作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。還可要求學(xué)生課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，查閱資料，拓展知識面，既是對原有知識的鞏固，也是對讀寫、查找資料等各方面的訓(xùn)練，對于學(xué)生也感到特別有趣。

五、布置作業(yè)，拓展興趣

作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，課程改革需要教師建立與之相適應(yīng)的作業(yè)觀。抄寫、背誦是傳統(tǒng)語文家庭作業(yè)的常見形式，這種作業(yè)以識記為主要特點(diǎn)，以反復(fù)操練為手段，一提起作業(yè)學(xué)生的頭就痛，根本無興趣可言，久而久之也就討厭語文課了。布置作業(yè)要講究趣味性，注意層次性，加強(qiáng)創(chuàng)造性，滲透開放性，我們應(yīng)面向全體，考慮到學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生跳一跳都可以摘到“桃子”，使學(xué)生被作業(yè)吊起胃口，躍躍欲試，提高他們寫作業(yè)的興趣，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。如學(xué)了《詹天佑》，讓學(xué)生回家用橡皮泥做做“人”字形鐵路，體驗(yàn)“人”字形鐵路是如何解決火車爬坡難題的。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生動手、動眼、動腦等能力，而且還能從小樹立科學(xué)意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

總之，在課堂教學(xué)過程中，我們老師要想方設(shè)法讓學(xué)生對我們所教的內(nèi)容始終感興趣，讓學(xué)生個個成為快快樂樂學(xué)習(xí)的小天使。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：師范大學(xué)出版社，2012：1.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：416.endprint