項目教學法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運用的研究

摘要：在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，我開展了項目教學法運用的調(diào)查、試驗、研究。結(jié)果表明，運用項目教學法開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學，能顯著提高教學實效性，確保本課程教學任務的完成，值得推廣。

關(guān)鍵詞：項目教學法；中職職業(yè)生涯規(guī)劃；運用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0051-03

根據(jù)國家教育部印發(fā)的中職德育課教學大綱的精神，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門中職生必修的兼具理論性與實踐性的德育課。其任務是引導學生形成科學的職業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)目標，學會按照自身實際和市場需求規(guī)劃職業(yè)生涯，并提高綜合職業(yè)行為能力，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，我開展了項目教學法運用的調(diào)查、試驗、研究。結(jié)果表明，運用項目教學法開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學，能顯著提高教學實效性，確保本課程教學任務的完成，值得推廣。

一、研究內(nèi)容、方法與對象

（一）研究內(nèi)容

項目教學法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用。

（二）研究方法

1.文獻研究法。在研究中，搜集、閱讀一系列關(guān)于項目一體化教學法和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的論著，學習、借鑒一批學者、專家的研究成果，為本課題研究的設(shè)計、分析和討論提供理論指導，明確調(diào)查、試驗、研究的方向。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)學者、專家的意見以及研究的目的、內(nèi)容，按要求設(shè)計、制定問卷，開展調(diào)查。在試驗前、后分別對兩個處理組的112個受試者進行兩次問卷調(diào)查。試驗前、后，分別發(fā)放調(diào)查問卷112份，分別收回有效問卷102份、100份，有效回收率90.2%。調(diào)查內(nèi)容包括：職業(yè)目標、自我認知能力、職業(yè)認知能力、參與職業(yè)生涯輔導主動性等。另外，還先后六次對受試者頂崗實習接納單位的領(lǐng)導和實習指導教師進行訪談。

3.統(tǒng)計分析法。通過統(tǒng)計學方法處理在調(diào)查與試驗中所獲得的各項數(shù)據(jù)，分析在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運用項目教學法的實效性。

（三）研究對象與試驗控制

本課題研究選取廣東省高州農(nóng)業(yè)學校會計專業(yè)2010級2班共112名新生作為受試者，一班為實驗組，另一班為對照組。實驗組以項目教學法進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學；對照組以常規(guī)方法進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學。

二、在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運用項目一體化教學法的實驗時間、地點、內(nèi)容與程序

（一）時間、地點、內(nèi)容

1.時間：2010年9月至2013年6月。

2.地點：廣東省高州農(nóng)業(yè)學校及受試者頂崗實習的接納單位。

3.內(nèi)容：中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學法在實驗組教學中的應用試驗。

（二）程序

1.協(xié)同開展項目準備。主要通過師生分別備課、合作備課等形式，共同討論，確定教學項目及其目標、任務、內(nèi)容、方法、程序等，進行教學設(shè)計，開展課前準備。

2.合作完成項目任務。本階段教學的特點是時間長，任務重，技能訓練強度大，教師主導性和學生主體性程度高。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：教師明確教學項目及其目標、任務，講解、示范。學生在互相之間密切合作的過程中就疑問分組討論，制定并實施項目計劃，開展訓練技能，在相互之間的傳、幫、帶中共同提高；分組展示完成項目任務所取得的成果，測試、互評。通過合作完成項目任務，激發(fā)學生主動參與項目教學的熱情，扭轉(zhuǎn)學生被動學習的局面，確保小組中每位同學都掌握教學項目所涵蓋的知識點和技能點。

3.配合進行項目評價。這是課前和課中合作的總結(jié)、檢驗階段，主要體現(xiàn)在師生共同總結(jié)、點評等方面。通過分析測試和觀察的結(jié)果及其原因，教師掌握教學動態(tài)，采取解決問題的補救措施，以便更好地完成教學任務。

三、結(jié)果與討論

（一）試驗前調(diào)查結(jié)果與分析

由于該校按照隨機原則進行本專業(yè)新生編班，兩個處理組的新生入學時均未學習過職業(yè)生涯規(guī)劃課程。調(diào)查與研究結(jié)果顯示，在學習本課程的起點上，兩個處理組無顯著差異，確保實驗有效性。

（二）試驗后調(diào)查結(jié)果與討論

1.結(jié)果。在用人單位進行頂崗實習結(jié)束后，在返校進行頂崗實習總結(jié)的過程中，受試者參與試驗后調(diào)查。調(diào)查、統(tǒng)計與分析結(jié)果如下表所示：

2.討論。所謂項目教學法，就是指學生在老師的指導下，圍繞一個相對獨立的項目，按照信息—計劃—決策—實施—檢驗—評價的程序進行實操，以了解并把握整個項目所涵蓋的知識點和技能點及每一環(huán)節(jié)的基本要求的教學組織形式，實質(zhì)上就是一種以項目為主體的行為引導教學方法。其目的在于：促進學生在教師引導下充分發(fā)揮教學主體作用，自主學習，解決問題，完成任務，全方位培養(yǎng)綜合職業(yè)行為能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，受試者頂崗實習的接納單位把學生具備較強的綜合職業(yè)行為能力作為用人的首要條件。為了滿足用人單位這一首位要求，教師要本著“以就業(yè)為導向，以技能為本位”的教學理念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，根據(jù)中職生自身實際和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，運用項目教學法，充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮其教學主體作用，具體地指導和幫助學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（1）以項目引領(lǐng)教學內(nèi)容，以案例優(yōu)化教學內(nèi)容。師生根據(jù)本課程理論教學與技能訓練的目標和要求，結(jié)合社會、學校和學生的實際情況，共同確立教學項目。例如，可以設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃書的設(shè)計為總項目。當然，在總項目之下可以設(shè)定若干個大項目，包括：職業(yè)目標的確立，職業(yè)道德規(guī)范的案例分析，自我認知與職業(yè)取向的測量，職業(yè)環(huán)境的調(diào)查，個人自薦與面試、職業(yè)適應與調(diào)整、創(chuàng)業(yè)的模擬訓練，等等。然后，在大項目之下可以設(shè)定若干個小項目，在小項目之下可以設(shè)定若干項知識學習與技能訓練的任務。在設(shè)定項目任務時，應根據(jù)教學要求和目標，結(jié)合學生的實際情況靈活進行，不能千篇一律，千人一面。例如，學生在學習基礎(chǔ)、智力水平、實踐經(jīng)驗和個性、興趣等方面差異性顯著，因此，應當分層次設(shè)定教學任務。項目和任務的確定，為整合教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在實施項目教學法時，不能夠循規(guī)蹈矩地按照順序一章一節(jié)地講授教材，而是要按照一定的邏輯關(guān)系，以同一教學項目為主線，把教材內(nèi)相互之間緊密聯(lián)系的知識點與技能點串聯(lián)起來，引導、組織學生按照小項目—大項目—總項目的順序，逐層逐項地分組完成學習與訓練的任務，使理論講授與技能訓練融為一體，使教學內(nèi)容得以整合與優(yōu)化，讓學生全面而系統(tǒng)地構(gòu)建一個關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能框架。同時，要把生動具體的實際案例融入到項目教學內(nèi)容中，為學生創(chuàng)設(shè)學習知識與訓練技能的情境，指導、啟發(fā)學生圍繞基礎(chǔ)理論知識，分組進行實操性案例分析，掌握基本實操技能。在兼具實踐性、應用性特點的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學中，指導、啟發(fā)學生進行案例分析，對提高學生綜合職業(yè)行為能力尤為重要。endprint

（2）遵循精講、易學、多練原則，實施項目教學。本課題的實驗與研究結(jié)果表明，如果采用填鴨式“滿堂灌”的方法開展教學活動，那么，學生的學習效率很低；如果組織、引導學生主動地參與到小組合作完成項目任務的活動中，學習效率提高很快。根據(jù)這一實驗與研究結(jié)果，教師為提高教學效率，應當遵循精講、易學、多練原則，將項目教學法的“信息—計劃—決策—實施—檢驗—評價”程序加以綜合、精簡，按照“看—讀—練—評”四個步驟，實施項目教學法，組織、引導學生主動地參與到小組合作完成項目任務的活動中。

第一步為“看”，使學生明確項目任務。教師除了借助現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，結(jié)合案例和教學目標、要求、內(nèi)容，向?qū)W生展示教學項目及其所涵蓋的任務之外，還要圍繞項目任務，一邊示范，一邊講解，一邊提出完成項目任務所應注意的關(guān)鍵性問題，引導學生思考，把學生的注意吸引到教學項目上，引導學生按質(zhì)按量按時完成任務。

第二步為“讀”，使學生認知完成項目任務的要領(lǐng)。教師要言簡意賅地適當指導學生閱讀、朗讀與本教學項目關(guān)聯(lián)的基本概念、原理和項目任務書，讓學生理解和掌握本教學項目所涵蓋的知識點、技能點以及完成項目任務的操作方法、步驟、技巧。在此基礎(chǔ)上，指導學生分組收集相關(guān)信息，設(shè)計項目計劃，討論決定完成項目任務所進行的分工與合作。

第三步為“練”，使學生分組按步驟與程序?qū)嵤╉椖坑媱?，直接進行技能訓練，形成實踐性體驗。例如，組織、引導學生分組進行與職業(yè)目標、道德、法規(guī)相關(guān)的案例分析活動，開展求職就業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)能力的訓練和職業(yè)生涯規(guī)劃書的設(shè)計。除了讓學生在課堂上開展小組活動，進行技能訓練之外，還可以延伸課堂教學的時間和空間，讓學生在課堂外分組訓練，獲得實踐性體驗。中職生由于年齡較小，社會閱歷少，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往不切實際。他們只有在校園內(nèi)外親自參與訓練和實踐，把學習知識與技能訓練、社會實踐活動緊密結(jié)合起來，才能在技能訓練、社會實踐中受到教育，才能獲得親身體驗，才能對社會、對職業(yè)、對自我形成切合實際的深刻認識，才能制定出切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實踐性體驗活動中，教師要通過引導學生有目的地參加社會調(diào)查和實踐活動，幫助學生認識自我、認識職業(yè)環(huán)境，形成科學的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念和職業(yè)目標等，為自己的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，我按項目教學法的要求，組織、安排實驗組受試者深入到高州市豐達電機有限公司進行頂崗實習，讓受試者與企業(yè)員工同住、同吃、同勞動，使他們獲得實踐性體驗，引導他們確立職業(yè)目標，立志學好過硬技能，努力做到學有所成，學有所長。效果良好。

第四步為“評”，使學生獲得公平合理的教學評價。在組長匯報分組討論、訓練和實踐性體驗的情況并展示成果之后，教師要結(jié)合項目任務，加以點評和總結(jié)，引導學生加深認識，積累經(jīng)驗，吸取教訓，為實施下一個教學項目做準備。在這一教學環(huán)節(jié)，最為關(guān)鍵的是，教師要根據(jù)學生在學習、訓練中的表現(xiàn)和完成項目任務的情況對每個學生進行公平合理的教學評價。

當然，教無定方，學無定法。因此，我們根據(jù)教材和學生實際，在按照“看—讀—練—評”四個步驟推行項目教學法時，酌情靈活處理。

四、結(jié)論

與傳統(tǒng)填鴨式“滿堂灌”的教學方法相比較，項目教學法符合認識規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育教學規(guī)律的內(nèi)在要求，教師根據(jù)職業(yè)環(huán)境的變遷和中職生身心的特點，圍繞本課程教學目標設(shè)定教學項目，創(chuàng)設(shè)教學情景，組織、引導學生以小組協(xié)作方式，積極地采用靈活多樣方法，進行各個項目的職業(yè)生涯規(guī)劃訓練，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所遇到的一些現(xiàn)實問題，完成項目任務，從中掌握知識和技能。通過實施項目教學法，學生學習的主體性、積極性和綜合職業(yè)行為能力必將大大增強，推廣應用這一教學方法，必將取得立竿見影的效果。

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作者簡介：李雪清（1964-），女，廣東高州人，本科，講師，研究方向：中職德育課程教學。endprint