小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神

馬致遠(yuǎn)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是發(fā)展學(xué)生思維、確立學(xué)生主體地位的有效方式，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體現(xiàn)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0050-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是發(fā)展學(xué)生思維、確立學(xué)生主體地位的有效方式，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神呢？我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新工作思路

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想、更新理念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面是不是都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀念，影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造創(chuàng)新氛圍

從心理學(xué)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教程既有知識的傳授，又有情感的交流。教育家贊克夫曾經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是在情感高漲的氣氛里進(jìn)行的?！币虼?，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，必須把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來，從而激活學(xué)生的思維。創(chuàng)新情境的方式很多，有課程設(shè)疑法、觀察演示法、組織討論法、實(shí)驗(yàn)操作法、新舊知識遷移法、辯證法等。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)小象過生日時(shí)，“象媽媽”買來許多水果招待小象朋友的情境，教師利用多媒體課件依次展現(xiàn)“象媽媽”買來的水果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾種水果？每種水果各有多少？學(xué)生七嘴八舌地?cái)?shù)起來?？纱蠹覕?shù)出的結(jié)果不同，教師又重放兩編課件后，同學(xué)們?nèi)匀徊荒芙y(tǒng)一結(jié)果。教師說：“看來你們班不能數(shù)對水果的數(shù)量，我只能找其他班同學(xué)幫‘象媽媽數(shù)一數(shù)了。”話音剛落，就有一同學(xué)大聲說道：“我們一定能數(shù)對！”然后班里的同學(xué)開始熱烈地討論怎樣才能數(shù)出正確的結(jié)果。很快他們就得出可以通過小組合作來分種類數(shù)數(shù)；也可以用不同的符號代替不同的水果種類，先用符號記錄，再統(tǒng)計(jì)各種符號的數(shù)量等方法。這一數(shù)學(xué)過程使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的愿望，獲得了探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使數(shù)學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需要的探究活動(dòng)?？梢?，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師要善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此，作為教師，你不能只是單純地傳授知識，同時(shí)需要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅要讓學(xué)生知道結(jié)論，更要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。結(jié)果是否是唯一的，能否想出更新更好的方法和手段，能否有更方便、更快捷的解題路徑等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索、創(chuàng)造性地解決問題。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了物體的“一半”可以用1/2表示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能得到物體的“一半”來幫助學(xué)生來理解“平均數(shù)”，然后，讓學(xué)生用自己喜歡的物體或圖片來表示1/2。通過分析為什么大家分的物體不同，卻都能用1/2來表示其中的一份，使學(xué)生領(lǐng)悟用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果與分什么無關(guān)，只是與分的份數(shù)和表示的份數(shù)有關(guān)。教師在學(xué)生深刻理解了1/2的意義之后不失時(shí)機(jī)地問：“同學(xué)們，根據(jù)你們對1/2的理解，你們還能創(chuàng)造哪些分?jǐn)?shù)？”課堂氣氛一下子活躍起來。有的同學(xué)在動(dòng)手折，有的同學(xué)在迫不及待地和同桌訴說自己的創(chuàng)造成果。此時(shí)，他們不僅對知識的興趣油然而生，而且能把所學(xué)知識進(jìn)行初步分析、綜合和抽象概括，然后把書本知識廣泛地遷移和延伸到書本以外的地方，使得自己形成了積極思考、勇于探索、主動(dòng)獲取知識的能力，同時(shí)也使自己的創(chuàng)新思維得到積極的推動(dòng)和發(fā)展。

四、提供創(chuàng)新“資源”，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新從何而來？它應(yīng)來源于學(xué)生的探索，來源于學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)，而不是從書本中得來。要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，教學(xué)中就要十分注重學(xué)生的動(dòng)手操作。為此，我們在教學(xué)中要提供動(dòng)手操作的材料和機(jī)會(huì)。例如：上學(xué)期第八冊教學(xué)了三角形、平行四邊形知識后，我們可以出這樣一些問題：“一個(gè)三角形剪掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？一個(gè)平行四邊形剪掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”我先讓學(xué)生進(jìn)行合理猜測，然后再動(dòng)手操作。由于每個(gè)人的剪法不同，得到的答案也不同。一個(gè)三角形剪掉一個(gè)角，可能剩下3個(gè)角，也可能剩下4個(gè)角；一個(gè)平行四邊形剪掉一個(gè)角，就得出不同的三種答案：5個(gè)角、4個(gè)角、3個(gè)角。通過實(shí)踐，學(xué)生就不會(huì)想當(dāng)然地去盲目決定：一個(gè)三角形減去一個(gè)角，就剩2個(gè)角；一個(gè)平行四邊形減去一個(gè)角就剩三個(gè)角。這樣，經(jīng)常地進(jìn)行一些操作訓(xùn)練，就能不斷增強(qiáng)手腦的協(xié)調(diào)性，遇到問題，不會(huì)匆忙地決定，而是從多角度思考，產(chǎn)生種種奇思妙想。

總之，作為一名教書育人的人類靈魂工程師，我們要更新理念，創(chuàng)設(shè)各種有利的情境，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，特別是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，成為一個(gè)合格有用的人。endprint