淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

何瑞娟

摘要：在高中教育階段，不管是文科還是理科，數(shù)學(xué)都占有重要地位，它是三大主科之一，是每個高中生的必學(xué)科目。高中數(shù)學(xué)的教材語言抽象，邏輯性強(qiáng)，各知識點(diǎn)和面之間有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)起來會感到有一定難度。因此，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在教學(xué)中，要注重方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，力求讓每一名學(xué)生都能聽懂，學(xué)好數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0046-02

新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，而我們當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然停留在“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)積極性低下，在整個教學(xué)過程之中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生聽什么，事實(shí)上，很多情況下是教師在說，學(xué)生卻無心傾聽，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。因此，我們必須要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在興趣的驅(qū)使下，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種十分常見的教學(xué)方式，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，這種教學(xué)方法可能并不陌生，很多教師都曾經(jīng)或多或少地接觸或者使用過這種教學(xué)手段，但是，情景教學(xué)法的運(yùn)用是有一定的技巧的，如果我們無法正確地使用，那么很有可能“弄巧成拙”，所以，我們應(yīng)該找出正確的運(yùn)用方法，使情景教學(xué)法最大限度地發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。比如說，創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種非常有效的方式，通過制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中理解數(shù)學(xué)以及計算法則。把現(xiàn)實(shí)常識提煉為數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這便是我們所說的建立數(shù)學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生真正掌握了這些本質(zhì)之后，就能夠?qū)W會如何運(yùn)用這些知識，做到“學(xué)以致用”。

二、互動教學(xué)法

互動學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，以往的教學(xué)方法，很難讓我們能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，畢竟教學(xué)時間有限，任務(wù)又很重，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間通過互動，可以幫助她們互相整合信息與資源，增進(jìn)她們之間的相互了解，加深她們的友誼。而教師與學(xué)生之間的互動，又能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生放開戒備，在教師面前做到暢所欲言?；訉W(xué)習(xí)模式，可以利用他人已經(jīng)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，這樣就能夠?yàn)槲覀児?jié)省更多的時間來獲取更多的知識。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高效率，可謂一舉兩得。那么，我們該如何有效地運(yùn)用互動教學(xué)法呢？做好課前準(zhǔn)備是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，就必須提前做好互動教學(xué)的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教案的時候，就要考慮到怎樣才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過程中，總是處于被動的，他們不會主動地投入到教學(xué)中來，所以教師就要想辦法，運(yùn)用一切手段吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶動到教學(xué)活動中來。對于那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師應(yīng)該做好有序的銜接，或者是運(yùn)用一些方式將這些重難點(diǎn)做一些簡化，讓學(xué)生學(xué)起來更容易、更輕松。課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是很多教師卻不以為然，甚至認(rèn)為備課沒有必要，這種想法大錯特錯，如果我們不做好一個完整的備課，那么又怎么能做好教學(xué)這一工作呢？因此，教師要認(rèn)真細(xì)心地做好備課工作，在備課時，還要留出一定的時間，提出一些可行的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

三、教學(xué)內(nèi)容由易到難、循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)任何東西都要遵循從易到難的順序，對于高難度的數(shù)來來說，更應(yīng)該如此，只有打好基礎(chǔ)，以后才能更好地學(xué)習(xí)后面有難度的知識。由易到難的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)好學(xué)心理。所以我認(rèn)為，一定要注重基礎(chǔ)知識的積累，不能因?yàn)榛A(chǔ)知識簡單而忽視對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與鞏固，越是簡單易懂的基礎(chǔ)越要重視，每天都要教導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一遍基礎(chǔ)知識，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。數(shù)學(xué)課上教師講的多是理論知識，舉例較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生熟練掌握的需求。所以我們在課后要為學(xué)生布置一定的練習(xí)題，練習(xí)題的布置也要遵循從易到難的原則。俗話說“熟能生巧”，只有練多了，才能把課本上的知識變成自己的知識。

四、游戲教學(xué)法

實(shí)踐證明，游戲是最能夠調(diào)動學(xué)生積極性的手段之一，很多學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時，學(xué)生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。運(yùn)用小游戲，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心和熱情，那么學(xué)習(xí)效率必然會有事半功倍的效果。游戲法雖好，但是也要運(yùn)用得當(dāng)，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，很可能產(chǎn)生“適得其反”的后果。在選擇小游戲時，教師要注意一點(diǎn)，游戲內(nèi)容必須是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，我們做游戲的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。而且數(shù)學(xué)教學(xué)一般是在教室內(nèi)完成，所以我們運(yùn)用游戲教學(xué)，只能是選用那些比較容易操作、簡單方便，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性的游戲。此外，競賽、比賽的形式也是可取的，高中生普遍爭強(qiáng)好勝，我們利用這種手段來刺激學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到比賽中來。比賽的形式可以是小組合作的方式，也可以是以個人為單位的比賽。無論是哪種形式，都可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣。但是我們無論采取何種方式，都必須要充分地結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，來開展各項(xiàng)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（13）.

[2]謝國棟.新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2010，（07）.

[3]李剛.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（06）.endprint