制藥工程專業(yè)藥理學教學改革探索

摘要：藥理學是制藥工程專業(yè)的核心課程之一。由于學生醫(yī)學基礎薄弱，所以學習起來有很多困難。針對制藥工程專業(yè)特點，提出了更適合本專業(yè)的藥理學的教學方法。

關鍵詞：藥理學；制藥工程專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0044-02

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學科，是將基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系起來的橋梁學科，也是將藥學與醫(yī)學聯(lián)系起來的紐帶，是藥學的重要組成部分。學習藥理學之前的前期基礎課程有人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、生物化學、微生物與免疫學、組織學與胚胎學等。但由于制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學的課程學得較少，基礎薄弱，又缺乏臨床實踐經(jīng)驗，所以大部分學生反應藥理學難學、難記、難理解，因此改變藥理學的教學方法勢在必行。

一、因材施教，優(yōu)化教學內(nèi)容

很多專業(yè)都學藥理學這門課，對于不同層次、不同專業(yè)的學生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應針對制藥工程專業(yè)的學生的實際需要設計授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)學生藥理學主要掌握藥物的構效關系、藥理作用、作用機理、臨床應用及常見不良反應，為學生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎。藥理學涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構效關系時簡單介紹（因為學生有藥物化學的基礎），在藥物作用機理、藥理作用、臨床應用方面難以理解，重點介紹。

同時，教學內(nèi)容應注重更新，與時俱進，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應及時補充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學生的專業(yè)技能[2]。

二、多用動畫演示一些難理解過程

制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學基礎薄弱，對于疾病的發(fā)病機理通常難以理解，進而覺得藥物的治療機理也難以理解，教師將機理完全講解清楚要花費很多課時，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機理更為直觀、生動、形象，也讓學生更容易掌握和理解。

三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學生興趣

在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學習考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學習記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學生對藥物的印象及作用的理解。

四、教會學生科學的學習記憶方法

授之以魚不如授之以漁，學習任何一門課程，學會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學習方法對大學生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學完后一定建立一個基本的結構框架，再把具體內(nèi)容加進去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。藥理學中所學藥物很多，學生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機理及臨床應用，又朗朗上口，便于學生記憶。

2.圖表對比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標的方式掌握他們的相似點與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結對比記憶。

3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點，那么哪個是核心知識點呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應用、不良反應及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應的臨床應用，同樣藥理作用也能推斷出相應的不良反應和禁忌癥。如阿托品有一點藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應的臨床應用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當該藥治療其他病時相應的不良反應就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學生對藥物作用的理解。如在藥理學中會學到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點。通過這樣的作業(yè)訓練，學生能將相似知識點前后聯(lián)系，融會貫通。

5.通過模擬藥房擴充藥品知識。受課時所限，藥理學主要教學內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學生可以通過課余時間在模擬藥房學習的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

制藥工程專業(yè)藥理學教學改革是一個長期探索的過程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標和市場需求不斷改變教學理念，探索并實踐新的教學方法，以培養(yǎng)學生綜合素質和崗位適應能力為目標，不斷總結更加科學有效的教學方法。

參考文獻：

[1]楊芝春，胡長平.淺談藥理學實驗教學中的“因材施教”[J].實用預防醫(yī)學，2010，17（8）：1693-1694.

[2]陳鐸葆.改革藥理學教學內(nèi)容的初步探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2001，22（3）：358-359.

基金項目：武漢生物工程學院校級教研項目，項目名稱《模擬藥房在醫(yī)藥類專業(yè)藥理學及其他相關課程理論課教學中的應用》，項目編號：2013JYI07。

作者簡介：王海梅（1979-），女，碩士，講師。endprint

摘要：藥理學是制藥工程專業(yè)的核心課程之一。由于學生醫(yī)學基礎薄弱，所以學習起來有很多困難。針對制藥工程專業(yè)特點，提出了更適合本專業(yè)的藥理學的教學方法。

關鍵詞：藥理學；制藥工程專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0044-02

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學科，是將基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系起來的橋梁學科，也是將藥學與醫(yī)學聯(lián)系起來的紐帶，是藥學的重要組成部分。學習藥理學之前的前期基礎課程有人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、生物化學、微生物與免疫學、組織學與胚胎學等。但由于制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學的課程學得較少，基礎薄弱，又缺乏臨床實踐經(jīng)驗，所以大部分學生反應藥理學難學、難記、難理解，因此改變藥理學的教學方法勢在必行。

一、因材施教，優(yōu)化教學內(nèi)容

很多專業(yè)都學藥理學這門課，對于不同層次、不同專業(yè)的學生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應針對制藥工程專業(yè)的學生的實際需要設計授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)學生藥理學主要掌握藥物的構效關系、藥理作用、作用機理、臨床應用及常見不良反應，為學生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎。藥理學涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構效關系時簡單介紹（因為學生有藥物化學的基礎），在藥物作用機理、藥理作用、臨床應用方面難以理解，重點介紹。

同時，教學內(nèi)容應注重更新，與時俱進，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應及時補充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學生的專業(yè)技能[2]。

二、多用動畫演示一些難理解過程

制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學基礎薄弱，對于疾病的發(fā)病機理通常難以理解，進而覺得藥物的治療機理也難以理解，教師將機理完全講解清楚要花費很多課時，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機理更為直觀、生動、形象，也讓學生更容易掌握和理解。

三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學生興趣

在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學習考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學習記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學生對藥物的印象及作用的理解。

四、教會學生科學的學習記憶方法

授之以魚不如授之以漁，學習任何一門課程，學會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學習方法對大學生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學完后一定建立一個基本的結構框架，再把具體內(nèi)容加進去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。藥理學中所學藥物很多，學生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機理及臨床應用，又朗朗上口，便于學生記憶。

2.圖表對比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標的方式掌握他們的相似點與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結對比記憶。

3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點，那么哪個是核心知識點呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應用、不良反應及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應的臨床應用，同樣藥理作用也能推斷出相應的不良反應和禁忌癥。如阿托品有一點藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應的臨床應用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當該藥治療其他病時相應的不良反應就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學生對藥物作用的理解。如在藥理學中會學到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點。通過這樣的作業(yè)訓練，學生能將相似知識點前后聯(lián)系，融會貫通。

5.通過模擬藥房擴充藥品知識。受課時所限，藥理學主要教學內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學生可以通過課余時間在模擬藥房學習的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

制藥工程專業(yè)藥理學教學改革是一個長期探索的過程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標和市場需求不斷改變教學理念，探索并實踐新的教學方法，以培養(yǎng)學生綜合素質和崗位適應能力為目標，不斷總結更加科學有效的教學方法。

參考文獻：

[1]楊芝春，胡長平.淺談藥理學實驗教學中的“因材施教”[J].實用預防醫(yī)學，2010，17（8）：1693-1694.

[2]陳鐸葆.改革藥理學教學內(nèi)容的初步探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2001，22（3）：358-359.

基金項目：武漢生物工程學院校級教研項目，項目名稱《模擬藥房在醫(yī)藥類專業(yè)藥理學及其他相關課程理論課教學中的應用》，項目編號：2013JYI07。

作者簡介：王海梅（1979-），女，碩士，講師。endprint

摘要：藥理學是制藥工程專業(yè)的核心課程之一。由于學生醫(yī)學基礎薄弱，所以學習起來有很多困難。針對制藥工程專業(yè)特點，提出了更適合本專業(yè)的藥理學的教學方法。

關鍵詞：藥理學；制藥工程專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0044-02

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學科，是將基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系起來的橋梁學科，也是將藥學與醫(yī)學聯(lián)系起來的紐帶，是藥學的重要組成部分。學習藥理學之前的前期基礎課程有人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、生物化學、微生物與免疫學、組織學與胚胎學等。但由于制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學的課程學得較少，基礎薄弱，又缺乏臨床實踐經(jīng)驗，所以大部分學生反應藥理學難學、難記、難理解，因此改變藥理學的教學方法勢在必行。

一、因材施教，優(yōu)化教學內(nèi)容

很多專業(yè)都學藥理學這門課，對于不同層次、不同專業(yè)的學生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應針對制藥工程專業(yè)的學生的實際需要設計授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)學生藥理學主要掌握藥物的構效關系、藥理作用、作用機理、臨床應用及常見不良反應，為學生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎。藥理學涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構效關系時簡單介紹（因為學生有藥物化學的基礎），在藥物作用機理、藥理作用、臨床應用方面難以理解，重點介紹。

同時，教學內(nèi)容應注重更新，與時俱進，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應及時補充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學生的專業(yè)技能[2]。

二、多用動畫演示一些難理解過程

制藥工程專業(yè)學生基礎醫(yī)學基礎薄弱，對于疾病的發(fā)病機理通常難以理解，進而覺得藥物的治療機理也難以理解，教師將機理完全講解清楚要花費很多課時，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機理更為直觀、生動、形象，也讓學生更容易掌握和理解。

三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學生興趣

在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學習考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學習記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學生對藥物的印象及作用的理解。

四、教會學生科學的學習記憶方法

授之以魚不如授之以漁，學習任何一門課程，學會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學習方法對大學生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學完后一定建立一個基本的結構框架，再把具體內(nèi)容加進去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。藥理學中所學藥物很多，學生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機理及臨床應用，又朗朗上口，便于學生記憶。

2.圖表對比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標的方式掌握他們的相似點與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結對比記憶。

3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點，那么哪個是核心知識點呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應用、不良反應及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應的臨床應用，同樣藥理作用也能推斷出相應的不良反應和禁忌癥。如阿托品有一點藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應的臨床應用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當該藥治療其他病時相應的不良反應就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學生對藥物作用的理解。如在藥理學中會學到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點。通過這樣的作業(yè)訓練，學生能將相似知識點前后聯(lián)系，融會貫通。

5.通過模擬藥房擴充藥品知識。受課時所限，藥理學主要教學內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學生可以通過課余時間在模擬藥房學習的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

制藥工程專業(yè)藥理學教學改革是一個長期探索的過程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標和市場需求不斷改變教學理念，探索并實踐新的教學方法，以培養(yǎng)學生綜合素質和崗位適應能力為目標，不斷總結更加科學有效的教學方法。

參考文獻：

[1]楊芝春，胡長平.淺談藥理學實驗教學中的“因材施教”[J].實用預防醫(yī)學，2010，17（8）：1693-1694.

[2]陳鐸葆.改革藥理學教學內(nèi)容的初步探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2001，22（3）：358-359.

基金項目：武漢生物工程學院校級教研項目，項目名稱《模擬藥房在醫(yī)藥類專業(yè)藥理學及其他相關課程理論課教學中的應用》，項目編號：2013JYI07。

作者簡介：王海梅（1979-），女，碩士，講師。endprint