高中美術和本土資源的有效整合

王宇

高中美術新課標中明確指出：“普通高中美術課程也體現(xiàn)了美術學科在理論方面的新動向，如強調美術的人文性質，重視美術與生活、美術與文化的聯(lián)系等?！毙抡n標中強調美術課堂和生活實踐的結合，而本土資源蘊含著豐富的人類文化，在高中美術課堂教學中整合本土資源，這對促進學生的審美能力、實踐能力的培養(yǎng)都具有積極意義。

高中美術本土資源有效整合隨著新課改的不斷推進，課程資源的開發(fā)和利用，逐漸成為一線教師實踐的新課題。新課標中指出：“教師不但要成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更要成為課程的建設者和開發(fā)者。”因此，在高中美術課堂教學中，教師就需努力開放當?shù)氐拿佬g課程資源，引導學生把美術學習和生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相互聯(lián)系起來，充分挖掘本土資源中的人文、地理等文化資源，巧妙地應用到美術課堂中，從而豐富美術課堂，促進學生審美能力的提高。

一、利用本土資源，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化創(chuàng)作意識

新課標中指出：“美術實踐是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用?！痹趥鹘y(tǒng)高中美術課堂教學中，因受傳統(tǒng)觀念的影響，美術成為“副科”，教學中出現(xiàn)了擠占美術課的現(xiàn)象。而在新課改下，美術的審美價值逐漸受到重視，美術課重新回歸正軌。盧梭在《愛彌兒》中談到的自然教育法，兒童所要培養(yǎng)的藝術素養(yǎng)，不是簡單的模仿成人已有的生活經(jīng)驗，而是通過自己去感受，他們所要體驗的是一個創(chuàng)造的過程，而不是教授的過程。從盧梭的教育理念中不難看出，美術是一個創(chuàng)造的過程，是以生活為基礎而讓學生利用美術理論來進行創(chuàng)造的過程。為此，在高中美術課堂教學中，教師要注重利用本土資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

以“泥土的生命——古代陶器與瓷器”的教學為例，陶器和瓷器在學生的生活中在山亭地區(qū)隨處可見，關于陶器和瓷器的性質及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學的一個有利條件；但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的。因此，教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關材料，幫助他們加強認識與理解,讓學生在主動實踐中感受陶瓷之美，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)文化，欣賞家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)文化，從而激起他們以本土資源為素材進行創(chuàng)作的熱情。

棗莊山亭地區(qū)歷史悠久，本土資源豐富，山亭伏里土陶產于棗莊西集鎮(zhèn)伏里村，相傳是三皇五帝之一伏羲的故里，距今已有5600多年的歷史，具有“原始社會新石器時代的型制、濃郁的漢代風韻、南北朝的特點，被專家譽為”地面上流傳至今的珍貴稀有土陶文物。在美術課堂教學中，教師要善于利用這些本土資源，通過本土資源來激發(fā)學生的學習興趣，用本土資源來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，這樣不僅有助于美術課堂教學效率的提升，對培養(yǎng)學生的實踐能力也具有積極意義。

二、利用本土資源，開展豐富的課堂活動

隨著新課改的不斷推進，美術課堂教學實踐也不斷深入。在高中美術課堂教學改革中，教學逐漸從傳統(tǒng)的講授模式過渡到探究模式，“課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革?！边@是《美術課程標準》對本次美術教學課程改革提出的一個重要特點，但是如果教育者的教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革就等于流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革，通俗的說，就是教師依據(jù)教育科學，對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等進行具體計劃、創(chuàng)設教學的系統(tǒng)過程與程序的活動，以便促進學生的學習。教學設計要處理好“教”與“學”的關系。教學是一種服務，教學服務的對象是學生，而服務產品則是課堂教學。教學設計，是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。

山亭地區(qū)是一個有著深厚文化底蘊的地方。尤其在民間，有著豐富多彩的民俗活動，這些正是我們開發(fā)校本課程最佳資源。如家喻戶曉的柳琴戲、皮影戲、花棍舞、山東快書，趕廟會等活動，都已經(jīng)成為學生們喜聞樂見的趣事了。因此，我們因勢利導，開發(fā)設計了《戲劇人物化裝會》《皮影戲面面觀》等校本美術綜合實踐課。教學活動中，我們抓住同學們的興趣點，鼓勵他們步入社會，開展社會調查活動，了解活動方式，學習活動技能（如學唱山東快書、學做皮影等）；同時收集資料，利用學過的相關美術知識技能開展探索活動；最后，通過營造當?shù)孛袼谆顒拥臍夥?，讓學生在游戲中表現(xiàn)自我，超越自我，展示活動成果。學生在整個活動中既接受了科學、文化、審美教育，體驗了學習活動的樂趣，又得到人文、歷史、藝術、民俗等潛移默化的薰陶，實現(xiàn)了多個層次的綜合。家長們看到美術能反映當?shù)氐拿袼罪L情、能對學生進行熱愛社區(qū)文化和熱愛家鄉(xiāng)的教育，培養(yǎng)了人文精神，也給予了極大的支持并寄予厚望。

三、利用本土資源，引導學生體驗藝術作品的創(chuàng)造

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。美術是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

山亭是一個多山的地區(qū)，農業(yè)物產豐富。在農田或山頭里面，我們每天都能見到許許多多的農業(yè)副產品。如打過麥子剩下的麥秸；隨處可見的各種形狀的石頭和樹根，等等，這些東西如果好好利用，也是一種豐富的美術教學媒材，利用它既省錢又易找，還能變廢為寶，一舉幾得。為此，我們就地取材，開發(fā)了一系列利用當?shù)刭Y源進行美術設計、應用教學的校本課程。如《麥秸畫》《微型盆景的制作》《變廢為寶——根雕》《彩色石頭》，等等。通過這些課程的教學，通過自己的心靈手巧，體驗設計制作的價值和歡愉，體驗勞動的樂趣，這是將勞動教育、環(huán)保教育、審美教育相結合的成功實例。

實踐證明，充分開發(fā)和利用好當?shù)刈匀?、文化、習俗等資源，開展特色化美術教學活動，使美術課堂充滿生機和活力，使學生在活動中培養(yǎng)對美術的興趣，培養(yǎng)個性特長，提高審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文為山東教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點子課題立項《對魯南地區(qū)民間美術課程開發(fā)的實踐研究》階段性成果；課題編號：zzkczy020。