生物課堂的“四步十六字”

王丹

從“四步十六字”教學(xué)法的內(nèi)容、應(yīng)用案例、注意事項(xiàng)、優(yōu)點(diǎn)等四個(gè)方面，闡述了該教學(xué)法在生物課堂上的應(yīng)用。

生物課堂四步十六字教學(xué)模式探究式教學(xué)在教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上的定力和專注程度越來越不理想。那種中國式專家報(bào)告的課堂，其效果越來越差。所以，新課改勢(shì)在必行。教師要努力改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體味與交融，這樣才能把必須的、需要的東西內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。生物課堂本來就應(yīng)該是多姿多彩充滿樂趣的，而傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)只能把它變得壓抑沉悶。我校一直以來提倡采用的“四步十六字”教學(xué)模式，很好地迎合了新課標(biāo)，不管是從教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)，還是從教師的角色定位、學(xué)法轉(zhuǎn)變等方面都和新課標(biāo)不謀而合。

一、“四步十六字”教學(xué)法的內(nèi)容

“四步十六字”教學(xué)法內(nèi)容很簡單，即“目標(biāo)展示、自主合作、探究解疑、反思提高”。

1.目標(biāo)展示

教師導(dǎo)入新課后，用多媒體展示并解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在上課之前首先有了心理上的等待，知道這節(jié)課要學(xué)些什么從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)要求教學(xué)目標(biāo)要明確具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。目標(biāo)問題具體化、層次化，具有啟發(fā)性和思考性。

2.自主合作

目標(biāo)展示完后，教師便提出一系列學(xué)生自己能夠解決的有層次的問題，讓學(xué)生閱讀課本并自主合作交流找到問題的答案，接下來展示學(xué)習(xí)成果教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，是使學(xué)生能夠自覺地合作學(xué)習(xí)、積極地思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力和表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)要求教師設(shè)計(jì)的問題，要有一定的層次性、探索性、障礙性和挑戰(zhàn)性。以激起學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力，使他們處于積極主動(dòng)的思維活動(dòng)狀態(tài)，并且要合理組建學(xué)習(xí)小組，適時(shí)地有效組織師生間的合作交流。

3.探究解疑

教材里有一些較深層次的難點(diǎn)問題，學(xué)生通過自學(xué)討論完成不了的，就由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)師生共同來完成，這就是下一步探究解疑的過程。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生要善于發(fā)言，積極參與，探究質(zhì)疑有創(chuàng)造性和強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，能夠提出新問題。教師注意精講精練，點(diǎn)撥到位，總結(jié)規(guī)律，方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予中肯的評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力的提高與發(fā)展。

4.反思提高

經(jīng)過以上過程本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本能夠完成。最后再反思提高，即教師根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)一系列由易到難的典型例題讓學(xué)生解答，這樣既起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用也起到總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，不同層次的學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。這一環(huán)節(jié)要求教師能夠有目的的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，構(gòu)建新知，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體梳理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。遷移訓(xùn)練適度，達(dá)成目標(biāo)高效，反饋及時(shí)有效。布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)明確，建議合理。

二、“四步教學(xué)法”的具體過程

筆者以高中生物必修二《雜交育種與誘變育種》中雜交育種內(nèi)容的講授，來介紹如何用“四步教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)。

播放2004年感動(dòng)中國十大人物（袁隆平）的視頻通過視頻知道袁隆平被人們親切的稱為“雜交水稻之父”。引入雜交育種。通過PPT展示太空南瓜的照片引入誘變育種。即引入本節(jié)課題《雜交育種與誘變育種》。

（一）目標(biāo)展示

1.簡述雜交育種與誘變育種的方法和原理；

2.舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用；

3.討論雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點(diǎn)。

（二）自主合作

自主合作1：課件展示問題，現(xiàn)有普通小麥有兩個(gè)品種，高產(chǎn)易染銹?。ˋAbb）和低產(chǎn)抗銹?。╝aBB），如果要想得到高產(chǎn)抗銹病的優(yōu)良品種（AABB），你可以采取哪些實(shí)驗(yàn)方法？

要求學(xué)生拿出草稿紙，寫出自己想到的方法，然后以小組為單位，進(jìn)行合作交流，方法越多越好。學(xué)生可以寫出雜交育種和單倍體育種的方法，思路對(duì)卻寫的不規(guī)范不完整。教師給予點(diǎn)評(píng)總結(jié)，之后用課件展示規(guī)范的雜交育種遺傳圖解。進(jìn)而進(jìn)入雜交育種相關(guān)內(nèi)容的講解。

自主合作2：用課件展示一組問題，讓學(xué)生先閱讀課本然后小組同學(xué)之間交流討論找到問題的答案。

自主探究問題：（1）結(jié)合兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循孟德爾的基因自由組合定律，思考其依據(jù)的遺傳學(xué)原理是什么？（2）雜交育種的一般步驟是怎樣的？（3）雜交育種有哪些優(yōu)點(diǎn)？（4）雜交育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些應(yīng)用？（5）雜交育種的缺點(diǎn)有哪些？

學(xué)生討論完后教師檢查討論成果了解學(xué)生理解情況之后總結(jié)展示正確答案。

（三）探究解疑

教師引導(dǎo)師生共同討論教材中的難點(diǎn)問題。探究解疑：雜交育種的缺點(diǎn)。教師引導(dǎo)師生共同探究得出：（1）育種時(shí)間長；（2）不能產(chǎn)生新的基因。進(jìn)一步提問：有哪些育種方法能夠克服這些缺點(diǎn)呢？學(xué)生可以回答針對(duì)第一個(gè)缺點(diǎn)可以采用單倍體育種。教師課件展示單倍體育種規(guī)范步驟，比較雜交育種和單倍體育種的優(yōu)缺點(diǎn)。

（四)反思提高

師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師用課件展示幾道典型例題讓學(xué)生思考作答，起到鞏固提高的作用。

三、應(yīng)用“四步十六字教學(xué)法”應(yīng)該注意的問題

1.要有民主的師生關(guān)系和寬松和諧的探究氛圍

有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，所以教師的首要任務(wù)是要營造一個(gè)寬容的、愉悅的、競爭的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)富情趣的教學(xué)情境。教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分挖掘教材中的趣味素材，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，開門便緊扣學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)探究興趣。

2.重視問題的提出

新授課自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，是通過教師精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和思維。課堂上要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性教師教學(xué)問題的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，好的問題設(shè)計(jì)要具有一定的層次性、探索性、和挑戰(zhàn)性。這樣的問題才能激起學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力，使他們處于積極主動(dòng)的思維活動(dòng)狀態(tài)。

3.充分的表達(dá)與交流

要有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，培養(yǎng)他們聽取別人意見進(jìn)行判斷概括的能力。防止合作學(xué)習(xí)成為幾個(gè)優(yōu)等生的“包場”，要杜絕合作探究的形式化。因而要爭取每一個(gè)學(xué)生都能把自己的探究活動(dòng)在班中宣講，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

4.教學(xué)過程中不要拘泥于刻板的四步模式

所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，

教師不要拘泥于刻板的四步模式，可以四步穿插進(jìn)行，而且也應(yīng)該注意教學(xué)方法的多元化。

“四步教學(xué)法”為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境,可以真正把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考探究,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，無論是知識(shí)的體驗(yàn)還是能力及情感的培養(yǎng)，都有著極大的促進(jìn)作用。

以上是筆者在我校推行的“四步十六字”教學(xué)模式的教學(xué)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。四步十六字課堂教學(xué)模式還需要我們不斷探索，不斷完善。

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