淺談小學生語言積累的有效途徑和方法

鄒小珍

學習語言，重在積累。從讀背結合促進積累、內外聯(lián)合加強積累、遷移學習深化積累、生活錘煉應用積累五個方面，談了小學生語言積累的有效途徑和方法。

語言積累小學生讀背結合遷移學習有的人之所以能出口成章，下筆成文，就是因為語言積累豐富。郭沫若詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩也道出了積累對與語言表達的重要意義。因此，我們應重視語言的積累。應指導學生品味語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣，培養(yǎng)積累語言的能力。那怎樣進行有效積累，提高語文素養(yǎng)呢？

一、讀背結合促進積累

語言的積累，說白了就是你要說的話能脫口而出。漢語詞語豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不斷思索，得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。

二、內外聯(lián)合加強積累

1.課堂教學奠基礎

語言積累需要大量閱讀，大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養(yǎng)。

（1）閱讀理解促積累

讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田，而只有在理解語言基礎上的讀，才會讀有所值，讀有所得。閱讀教學中的語言積累要處理好閱讀與理解兩者的關系，讓閱讀、理解“兩條腿”走路，讓閱讀、理解能力平衡發(fā)展，從而達到有效積累語言的目的。

（2）誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。

（3）背誦記憶促積累

背誦記憶是積累語言的重要方法。發(fā)展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規(guī)范學生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，都有賴于背誦。

（4）復述課文促積累

復述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓練。復述旨在訓練學生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經過篩選，抓住重點。復述不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規(guī)范了口頭語言，又訓練提高了學生理解、記憶、概括等多種能力。

2.課外學習拓渠道

筆者經常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，井指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，寫上自己的一些看法、體會和心得筆記，也組織讀書心得交流會、報告會、朗讀會和讀書知識競賽會。同時，我要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓學生積累更多的語言。

（1）課外閱讀促積累

不僅為學生選擇好課外讀物，同時也教給閱讀方法。讓學生在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，促進積累。

（2）影視作品促積累

影視作品豐富多彩，在指導學生收看合適的影視作品的同時，也可以應道學生學習語言，積累語言。

（3）社會實踐促積累

教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，并積極投入到社會生活中去。學生的生活經驗豐富了，學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。

（4）班級活動促積累

教師在引導學生積累語言方面應機智、靈活，有意義地去開拓?？衫贸繒?、班會和其他班級活動，讓學生去學習、展示、主持、表演，這是很好的促進語言積累的過程。

三、遷移學習深化積累

語言的積累是為了遷移運用。指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在課堂教學中，教師要善于捕捉遷移練習點，指導學生有機積累語言。在語言接受的初期，學生往往產生強烈的表達欲望和應用情緒，教師應不失時機地加以引導，促成學生的語言運用。學生在學習語言時，往往是直覺的，一個詞可以給學生一個靈感，一句話可以給學生一個啟迪，而一篇課文能給學生帶來一種情緒。

如《第一場雪》這篇課文，作者運用動靜結合的寫法，形象地描繪出一幅美麗的瑞雪圖。教學時，只要抓住文中的有關片斷作具體分析，就可以使學生窺見作者的藝術匠心，從中受到啟發(fā)，而模仿并遷移運用積累的語言。我引導學生理解下雪時的景象時，讓學生通過“看雪”“聽雪”兩方面去體會雪的世界，抓住“紛紛揚揚”一詞去想象雪花降落時的紛繁，抓住“大片大片”一詞去想象雪花的大、密、急。然后讓學生討論：冬天的山村既然是格外寂靜，為什么還用上“簌簌”“咯吱咯吱”兩個象聲詞呢這樣寫有什么好處；作用何在通過啟發(fā)自學，學生體會到這樣寫的作用是以聲音反襯寂靜，起著鳥鳴山更幽之效果，繪出了“山村冬夜雪漫天”的美景。在教雪后景色一段時，我又讓學生畫出“粉妝玉砌”“簌簌落下”“隨風飄揚”“搖晃”等詞，體會雪的靜態(tài)美和動態(tài)美。這樣學生更加明白：作者采用以靜襯動、動中寓靜、聲色相和的寫法，使文章更加具體生動、更有感染力。這時，我及時啟發(fā)學生根據(jù)本課學習的感受及學得的動靜結合的寫法寫自己平時觀察到的景物，并注意運用課文中的妙詞佳句。如一位學生下課后寫了一段看到的教室的景象：“下課了，語文教師走出教室。負責擦黑板的同學跑上講臺，動作麻利地擦著黑板。頓時，教室里飄浮起白蒙蒙的一片，紛紛揚揚，迅速地從黑板撒向講臺，撒向課桌，撒向同學們的頭上、肩上……”這是幫助學生遷移積累篇章語言。

四、生活錘煉應用積累

一個人的生活經驗是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動。就作文教學而言，現(xiàn)在的情況是，一方面學生生活面窄，造成學生作文內容空洞，無話可說；另一方面學生作文又拋棄了實實在在的生活，而是端起架子去編造“生活童話”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。

只有引領學生走出校園“四角的天空”，讓學生融入現(xiàn)實生活，走進大自然，積極開展綜合實踐活動，才能在生活實踐中染情、益智、添趣、增才，發(fā)展自己的語言能力，培養(yǎng)自己健全的人格。

語言積累的途徑是多種多樣的，可說中積累，讀中積累，學中積累，課外閱讀中積累?？傊處熞粩嚅_辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的能力，讓學生樂于積累，學會積累。扎實的語文功底才會使學生在今后語言運用方面得心應手，游刃有余。