激發(fā)中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探討

葛方琳

中職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著重專業(yè)輕文化的現(xiàn)狀，文化課成績(jī)不夠理想，文化課中又以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)最為薄弱。進(jìn)入中職階段（相當(dāng)于高中），隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中相當(dāng)一部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼、抵觸心理，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。就中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)生活情境、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、調(diào)適學(xué)習(xí)心理等三個(gè)方面，探討了激發(fā)中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

藝術(shù)生生活情境數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)心理隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高，近年來音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)類專業(yè)倍受人們青睞，中職校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展更是紅紅火火，如日中天。在該專業(yè)領(lǐng)域，能夠升入藝術(shù)殿堂繼續(xù)深造是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生、家長(zhǎng)的共同心愿，所以每年藝術(shù)類高考的各專業(yè)加試點(diǎn)都是門庭若市。筆者所在學(xué)校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)已有十多年的歷史，從孩子們的學(xué)習(xí)情況看來，他們專業(yè)學(xué)習(xí)積極性高漲，教師好教、樂教，呈現(xiàn)良性循環(huán)趨勢(shì)；但文化課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，而文化課中尤以數(shù)學(xué)課為最。在對(duì)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍反映教學(xué)內(nèi)容多、難度大、收效低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)不佳，與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相比出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注。歷年來都有非常優(yōu)秀的藝術(shù)生專業(yè)考試名列前茅，但因?yàn)槲幕煽?jī)不理想最終被擋在了高考的大門之外，這種現(xiàn)象十分令人痛心。

我們可以回顧藝術(shù)類高考的歷史，早在2006年之前數(shù)學(xué)成績(jī)僅作參考，自2006年起，重點(diǎn)的藝術(shù)院校錄取分?jǐn)?shù)線開始含數(shù)學(xué)，從2009年起，江蘇藝術(shù)類高考數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)坑?jì)入總分。如今數(shù)學(xué)滿分160分，藝術(shù)類一本線230分上下。與其他學(xué)科相比，2013年語文省均分90分左右，藝術(shù)學(xué)生成績(jī)普遍在85分左右，提升空間不大，外語均分70分，很多同學(xué)也能達(dá)到，可以說唯一的攔路虎就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)必需要在80分左右才行，這對(duì)于一個(gè)藝術(shù)生來說有相當(dāng)大的難度。而現(xiàn)實(shí)狀況是藝術(shù)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)均分停留在30分左右，中間有50分的差距要提高，難度相當(dāng)大，50分從何而來，關(guān)鍵從提升興趣入手。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，特別是對(duì)活潑好動(dòng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，可以讓“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者認(rèn)為，要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正地喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，可以從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是一切科學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)更不例外。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是枯燥的公式、繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的數(shù)字、符號(hào)、圖形中蘊(yùn)含的樂趣，教師就應(yīng)撥開數(shù)學(xué)神秘的面紗，讓她回歸生活，揭示其可親的一面。例如，在執(zhí)教“不等式的性質(zhì)”時(shí)，已知：a，b，c∈R+，a＜b.求證（a+c）/(b+c)＞a/b。此題如果直接給出理論證明過程，枯燥無味。不妨創(chuàng)設(shè)這樣一種生活情境：有白糖a克，放入水中得b克糖水，白糖再加c克，此時(shí)糖水是變甜了還是變淡了？學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：“變甜了?！薄敖Y(jié)論不正是我們要驗(yàn)證的不等式嗎！”此時(shí)，老師再給出嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明過程，學(xué)生學(xué)起來明顯輕松愉悅而又容易接納得多。

又如，在執(zhí)教“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，看到底誰是英雄。這是人們生活中的熟語，已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，臭皮匠老大解出問題的概率為0.5，老二為0.45，老三為0.4，且每個(gè)人必須獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率到底誰大？學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物的“介入”讓課堂立即活躍起來，這些生動(dòng)有趣的生活情境，很顯然比教科書上的例題“學(xué)生甲乙丙……”要生動(dòng)有趣得多。再如，體育彩票七位數(shù)中獎(jiǎng)問題，同學(xué)們計(jì)算時(shí)興趣濃厚，當(dāng)?shù)贸鲋幸坏泉?jiǎng)的概率是千萬分之一時(shí)，同學(xué)們恐怕再也不指望這種“天上掉餡餅”的事會(huì)輪到自己。還有在執(zhí)教“計(jì)數(shù)原理”這一節(jié)時(shí)，已知某班上午要上語文、數(shù)學(xué)、體育和外語四門課，又體育課不能排在第一節(jié)，則不同的排課方案的種數(shù)是多少？讓學(xué)生嘗試著排出不同的課表，體驗(yàn)感受教務(wù)員的工作，他們?cè)谂耪n過程中對(duì)計(jì)數(shù)原理也就有了一定的理解，這樣學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，慢慢上升到理性，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其實(shí)，這樣的例子有很多，只要我們用心尋覓，總能挖掘數(shù)學(xué)與生活的契合點(diǎn)。情境教學(xué)的原理告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活的本位。事實(shí)證明，當(dāng)你把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化成有趣的生活情境時(shí)，學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，變得樂學(xué)、想學(xué)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

二、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)的本源來看，教師的教與學(xué)生的學(xué)本是不可分割的整體，二者是相輔相成有機(jī)統(tǒng)一的。但是有的教師卻在教學(xué)中將兩者分割開來，甚至是對(duì)立起來。師生雙方的角色是講課與聽課、提問與回答的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)往往成了教師向?qū)W生灌輸和傳授知識(shí)的單邊活動(dòng)過程。這與藝術(shù)專業(yè)的音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等專業(yè)課比較起來，顯然要枯燥乏味的多，因?yàn)閷I(yè)課上師生互動(dòng)頻繁而默契，教師引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。而文化課上現(xiàn)行的教學(xué)方式則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)扼殺了學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和創(chuàng)造力。那么，怎樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生多比較活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，把教學(xué)活動(dòng)由傳授知識(shí)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、好奇心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在執(zhí)教“橢圓的定義”時(shí)，很多教師現(xiàn)在都是利用電腦做動(dòng)畫給學(xué)生一看了事，而筆者則是請(qǐng)兩位學(xué)生走上講臺(tái)做老師的小助手，用一段固定繩長(zhǎng)及粉筆演示橢圓的形成過程。先讓一位學(xué)生將繩長(zhǎng)的兩端分別壓在黑板上兩個(gè)定點(diǎn)處，注意此時(shí)的繩長(zhǎng)要大于兩定點(diǎn)間的距離；另一位學(xué)生用粉筆靠緊繩并繃緊繩，當(dāng)粉筆沿著繃緊的繩子慢慢滑過，橢圓的軌跡清晰出現(xiàn)，這一幕將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來?！坝姓l愿意再畫一個(gè)橢圓？”老師的話音一落，活躍的藝術(shù)生很多舉起了手。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中接受知識(shí)，感悟了所學(xué)知識(shí)。

新課改在課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。中職藝術(shù)類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但他們的動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的。如筆者在講授圓柱的側(cè)面積和體積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先給出一定的條件讓學(xué)生用卡紙剪一塊滿足條件的矩形，然后，卷成圓柱，再展開，體會(huì)量之間的關(guān)系。學(xué)生在反復(fù)卷、折、展開這一系列動(dòng)作中，體會(huì)出了各個(gè)量之間的關(guān)系。這些形象具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)抽象的概念有了直觀的感受。一個(gè)小小的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)了起來，課堂也隨之活了起來。

三、調(diào)適學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績(jī)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)藝術(shù)的邏輯思維能力弱，學(xué)不好數(shù)學(xué)，久而久之產(chǎn)生自卑心理。這類學(xué)生通常在上課的時(shí)候不敢大膽地舉手發(fā)言，更糟糕的是有的學(xué)生還會(huì)破罐子破摔，在課堂上破壞紀(jì)律，出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律的不良行為。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師切不可輕易放棄，我們要多關(guān)心、多鼓勵(lì)這部分學(xué)生，幫助他們調(diào)適學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

首先，教師上課時(shí)有意識(shí)地提出些簡(jiǎn)單的問題，讓這些孩子回答，若回答的對(duì)，要給予充分的肯定。還可以把一個(gè)大問題化解成若干個(gè)小問題，幫助學(xué)生搭臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決。當(dāng)把一道題分割成幾個(gè)小問題后，學(xué)生能夠回答出的可能性倍增?？傊寣W(xué)生跳起來摘到果子，享受成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生嘗到甜頭以后，后面的積極性會(huì)更強(qiáng)。

其次，教師要多與有自卑情緒的學(xué)生加強(qiáng)交流。有自卑情緒的學(xué)生通常都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，教師在教育實(shí)踐過程中一定要時(shí)常和這些學(xué)生保持接觸，充滿耐心地傾聽他們的心聲，給他們鼓勵(lì)和自信，甚至課后為他們“開開小灶”，教師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。課后作業(yè)分層次布置，讓他們盡可能多的體會(huì)到成功的喜悅。相信當(dāng)他們感到自己被重視并且有所收獲時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃厚，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。從心理學(xué)上說，人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生一般思維更加感性一些，教師若能營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，與學(xué)生做朋友，將有利于師生情感的交流與溝通。比如，教師在授課時(shí)不妨用一些積極有趣的笑話來作為一節(jié)課的開場(chǎng)白，使用一些生動(dòng)有趣的言語也能將學(xué)生們的注意力吸引過來，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將課堂氣氛活躍起來。此外，教師真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神、熱情的話語也是學(xué)生放松心情、敢說、敢想、感辯、敢質(zhì)疑、敢挑戰(zhàn)的“催化劑”。此外，學(xué)生都有一個(gè)特質(zhì)，就是往往會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師從而喜歡這門課程。所謂“親其師方能信其道”。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師們還需修煉自己的個(gè)人魅力。因?yàn)橛哪?、睿智的?shù)學(xué)老師總是倍受歡迎，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。總之，教師的關(guān)愛要像春風(fēng)化雨一樣浸潤(rùn)孩子的心靈，孩子的心田才能煥發(fā)生機(jī)活力。

綜上所述，要想把中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，教師應(yīng)該努力在平常的生活中積累數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活情境；采取靈活多樣的教學(xué)方式，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，幫助學(xué)生調(diào)適心理，增強(qiáng)自身的親和力，才能慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而提高中職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而全力以赴，幫助中職生邁入藝術(shù)院校的殿堂，圓他們心中的藝術(shù)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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