新思路,新觀念,新起點(diǎn)

楊玉靈 徐保峰

體育是一門具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí)起著非常重要的作用。作為教師，我們要對(duì)各種新理念、新思想做出自己的判斷和選擇，最終積淀成自己的教學(xué)主張。

課程改革課堂教學(xué)個(gè)體差異傳統(tǒng)課堂體育課程改革以來(lái)，從開始的激動(dòng)、興奮、新鮮，到后來(lái)的困惑、懷疑與爭(zhēng)論，體育新課程掀起的波瀾，已漸漸變得平靜。廣大體育教師在經(jīng)歷了觀念的沖擊、行動(dòng)的迂回后，對(duì)新改課也有了自己的判斷和思考。因?yàn)榇蠹乙庾R(shí)到，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有挑戰(zhàn)，就說(shuō)明改革還沒(méi)有真正深入；沒(méi)有爭(zhēng)論、沒(méi)有反對(duì)，就說(shuō)明改革還沒(méi)有觸及問(wèn)題的要害。真正的改革，一定會(huì)沖擊傳統(tǒng)，觸及心靈。而我們老師要做的是：以課堂教學(xué)為抓手，用自己的實(shí)踐行動(dòng)滲透新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，嘗試新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新的教學(xué)模式，在紛雜的環(huán)境中堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，在反思中不斷努力前行。

體育是一門具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)起著非常重要的作用。在近幾年的新課改實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)體育與健康課改有了全新的認(rèn)識(shí)，歸納起來(lái)即新思路、新觀念、新起點(diǎn)。

一、新思路

江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作小組成員成尚榮先生說(shuō)：“課堂，是一塊凹地，所有的課程都在課堂里匯聚并得以整合；課堂，又是一塊高地，所有的課程都在課堂里提升并得以實(shí)現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)采用“一個(gè)綱，一本書，一刀切”的教學(xué)模式，教學(xué)的目的只是使學(xué)生能夠掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生的身心全面發(fā)展，把體育教材競(jìng)技化，教學(xué)的中心只是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在教學(xué)大綱的“指揮棒”下，造成了學(xué)生身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展。在新課改的形式下，體育與健康課改變了以往傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的變化，體現(xiàn)出了社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)思路向現(xiàn)代教學(xué)多元化發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，不斷嘗試著運(yùn)用自主、合作和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；重視組織教法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；重視運(yùn)用情境教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、主題教學(xué)、體育游戲、情感分組、合作討論等多種多樣的方法和手段來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、新觀念

我們一線老師要做的就是：能夠在紛雜的環(huán)境中，有信心堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，在反思中不斷努力前行。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用“一個(gè)綱，一本書，一刀切”的教學(xué)模式，教材里有什么，我們就教什么，只按教材上的“框框”來(lái)上課，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的主體地位。而現(xiàn)在新課改就要求我們不能僅僅地照本宣科，要把教材看成是傳授某一知識(shí)點(diǎn)的載體。它只是給了我們一個(gè)知識(shí)的框架，我們還需要通過(guò)各種方式來(lái)填充內(nèi)容，才能更好、更靈活地使用教材。過(guò)去我們只看重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)時(shí)代已成為歷史了，我們要從單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向多樣化互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重整體發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。體育課程專家顧淵彥曾說(shuō)過(guò)：“體育課程改革沒(méi)有走回頭路，也沒(méi)有回頭路可走，目前的狀況是一種螺旋式的上升，這是事物成熟與發(fā)展的必然過(guò)程?！爆F(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的“回流”與傳統(tǒng)意義上的體育課堂有了本質(zhì)的區(qū)別，其中已經(jīng)滲透了新課程的主體。

三、新起點(diǎn)

新課程改革的歷程其實(shí)就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在新課改的沖擊下，教師的專業(yè)發(fā)展與體育課程改革一路同行，從觀念起航到螺旋上升，從反思前行向內(nèi)涵發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只習(xí)慣于教學(xué)，而陌生于課堂，忽視了體育教師在教學(xué)方面的主體意識(shí)，而主體意識(shí)的建立需要我們不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，改變舊的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思路，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“高、精、尖”的“專家型”教師轉(zhuǎn)變。在新課改的歷程中，我們都經(jīng)歷了一個(gè)“從理念灌輸?shù)阶杂X行動(dòng)，從茫然無(wú)措到積極嘗試，從被迫適應(yīng)到主動(dòng)創(chuàng)造”的成長(zhǎng)過(guò)程，既沒(méi)有全盤放棄傳統(tǒng)，也沒(méi)有放棄對(duì)新理念的研究，而是兼收并蓄、恰到好處地吸收到自己的課堂中。隨著教學(xué)的不斷深入，我們體育教師要以此為契機(jī)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)組織能力，“給學(xué)生一杯水，你至少要有一桶水”。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中，從而達(dá)到全面發(fā)展的需要。在實(shí)際教學(xué)中，我們還要充分挖掘教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)取舍教材內(nèi)容，充分考慮和開發(fā)對(duì)體育校本課程有利的資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在身心方面都得到全面發(fā)展。

理想的體育課程，應(yīng)尊重學(xué)生的情感和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；能夠幫助學(xué)生在體育課程的實(shí)施中習(xí)得體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并獲得全面成長(zhǎng)；理想的體育課程，不僅是知識(shí)的傳遞、技能的掌握，還應(yīng)是運(yùn)動(dòng)情感的流淌、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生把體育學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。正如國(guó)家中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長(zhǎng)季瀏教授對(duì)體育新課改表述的那樣：“形式上的參與，其實(shí)就是觀念上的起航，對(duì)新課程在觀念層面有了新的認(rèn)識(shí)，這才有了行動(dòng)上的參與。我們應(yīng)看到，體育教學(xué)就像一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外的生活，進(jìn)而向更廣闊的社會(huì)生活延伸。作為教師，我們要對(duì)各種新理念、新思想做出自己的判斷和選擇，最終積淀成自己的教學(xué)主張。在實(shí)踐中我們也要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思和合作，學(xué)會(huì)與人分享，真正踐行“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的教育理想。