王秀碧
在學(xué)習(xí)生活中,具備良好的口語(yǔ)交際能力,不僅可以增進(jìn)交流,而且有助于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)實(shí)踐證明,要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,必須要從低年級(jí)段開(kāi)始抓起,同時(shí)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中,真正發(fā)揮學(xué)生的參與性、能動(dòng)性,才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力基本途徑完善機(jī)制隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),具備良好的口語(yǔ)交際能力成為對(duì)學(xué)生的基本要求。一般而言,口語(yǔ)交際是指聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用,一方面,聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分,另一方面,聽(tīng)話、說(shuō)話并不能簡(jiǎn)單地與口語(yǔ)交際劃等號(hào)。一個(gè)人基本素質(zhì)和才華的體現(xiàn),通常體現(xiàn)在寫作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力中??谡Z(yǔ)表達(dá)能力更重要。在生活中看,口才的是取得成功的關(guān)鍵因素之一。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為未來(lái)綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、口語(yǔ)交際能力在小學(xué)教學(xué)中的地位
口語(yǔ)交際能力在小學(xué)教學(xué)中的地位十分關(guān)鍵,在一些科目的課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出要與口語(yǔ)交際能力有觀點(diǎn)的課表要求,即具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力。在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。由此可見(jiàn)在小學(xué)階段,尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,口語(yǔ)交際能力是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容,基本目的是規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、提高口語(yǔ)交際,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用規(guī)范用語(yǔ)進(jìn)行日常生活中的情境交流。
低年級(jí)階段是培養(yǎng)口語(yǔ)能力的黃金時(shí)期,根據(jù)有關(guān)的研究表明,在十歲之前的階段,人的兩側(cè)大腦都具有激發(fā)語(yǔ)言潛能的能力。由此可見(jiàn),在低年級(jí)階段,可以通過(guò)書(shū)本教學(xué)、生活情境及豐富詞匯積累、語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、內(nèi)外結(jié)合,多渠道多途徑培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
1.充分利用課堂教學(xué)
(1)結(jié)合教材
利用課程,結(jié)合教材,對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑之一。教師可以通過(guò)課文內(nèi)容中的一些故事,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。低年級(jí)學(xué)生比較活潑,因此教師要釋放天性,營(yíng)造討論環(huán)境,給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外,教師要重視朗讀的重要意義。在課堂上,通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文,并正確引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生在朗讀中積累詞匯與句子,并且在朗讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。
(2)圖文結(jié)合
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖像的興趣要高于文字,教師可以利用這一點(diǎn),為學(xué)生安排一些生動(dòng)有趣的圖畫(huà),根據(jù)圖畫(huà)確定口語(yǔ)交際的主體。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于圖畫(huà)中具體內(nèi)容,發(fā)揮想象力,并用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。低年級(jí)的語(yǔ)文課本多數(shù)有生動(dòng)的配圖,教師可以先忽略課文內(nèi)容,單純讓學(xué)生看圖,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,根據(jù)圖片中的情境,進(jìn)行小組討論,并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,讓學(xué)生在講臺(tái)上為大家講說(shuō)。
(3)情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入生活場(chǎng)景,也是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效途徑。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡較低,精力集中的時(shí)間有限,教師要通過(guò)各種有趣課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情。情境創(chuàng)設(shè)的基本特點(diǎn)就是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,富有生動(dòng)性與感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還要通過(guò)情景設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察,并多進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流,將這種訓(xùn)練融入生活中。
(4)鼓勵(lì)聯(lián)想
低年級(jí)學(xué)生的好奇心較強(qiáng),并且想法單純,對(duì)于世界有著自己的想象。教師在課堂中可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合書(shū)本內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,并把自己想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)或者表演出來(lái),這種形式可以活躍課堂氣氛,擴(kuò)展了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際能力的途徑。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),為學(xué)生打開(kāi)思路,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。
(5)增強(qiáng)互動(dòng)
口語(yǔ)交際的主要功能就是加強(qiáng)人與人之間的溝通和交流,而不僅僅是單方面的言語(yǔ)表達(dá),最重要的是要有一個(gè)交互的過(guò)程,增強(qiáng)思想交流。在低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中,教師要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)于交流,并在師生之間的口語(yǔ)交流中,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂是可以引出一個(gè)話題,與學(xué)生展開(kāi)討論,并將其中的重要細(xì)節(jié)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在黑板上記錄下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行表達(dá),或者兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐可以互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
2.多種形式的課外活動(dòng)
(1)戶外活動(dòng)
低年級(jí)學(xué)生年齡較小,因此教師要寓教于樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的戶外活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。通過(guò)學(xué)生的課外活動(dòng),包括親近大自然以及參觀博物館等,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察到的景色、見(jiàn)聞表述出來(lái),并與同學(xué)相互交流看到的景色。戶外活動(dòng)的形式可以營(yíng)造一種輕松的環(huán)境,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)附帶,而且可以開(kāi)拓眼界,對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)交流更積極。
(2)課外閱讀延伸
學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容位置,但是教師要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀的延伸,為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際空間。課外閱讀的拓展可以讓拓展學(xué)生的知識(shí)面,并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)。教師可以選擇適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的材料,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、討論的方式,營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境,通過(guò)課外知識(shí)的延伸,使學(xué)生的語(yǔ)言得到了提升,口語(yǔ)表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
三、建立有效的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)機(jī)制
教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中,除了重視運(yùn)用多種手段,進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)之外,與之相配套的口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也同樣重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師要以表?yè)P(yáng)為主,讓學(xué)生更有信心進(jìn)行交流表達(dá),對(duì)于口語(yǔ)交際能力欠佳的學(xué)生,教師要多加鼓勵(lì),并幫助他們不斷融入到大家暢所欲言的環(huán)境中。教師可以通過(guò)舉行小規(guī)模的演講比賽,針對(duì)一個(gè)話題,組織學(xué)生進(jìn)行演講,無(wú)論內(nèi)容的多少都予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)建立這種積極的評(píng)級(jí)機(jī)制,讓不同水平的學(xué)生都有興趣來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的自信感。
四、結(jié)束語(yǔ)
口語(yǔ)交際能力的重要意義已經(jīng)被廣泛認(rèn)同。低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生基本能力的發(fā)展,因此教師要在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,以課堂為基礎(chǔ),結(jié)合教材,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),創(chuàng)新形式,利用低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情景模式,激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望,同時(shí)在培養(yǎng)口語(yǔ)能力的過(guò)程中,教師要注重引導(dǎo)啟發(fā),并逐步建立其長(zhǎng)效機(jī)制。
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