高中物理演示實驗改進思考

趙相平

在高中物理教學中，實驗教學是最為主要的教學。學生在進行實驗教學的過程中能夠通過自身的觀察、分析、討論而了解物理知識和現(xiàn)象，其重要性不亞于高中物理課程本身。但是從目前我國高中物理實驗教學來看，尚存在一定的瑕疵，就此提出了相關建議。

高中物理實驗教學改進策略方法建議高中物理實驗教學是高中物理教學的一個分支，更是最為主要的一部分，它是通過教師進行實驗使學生直觀性地進行分析、闡述物理知識和概念的一個過程，對物理教學具有一定的價值和意義。

一、將高中物理實驗教學和生活結(jié)合在一起

在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實驗的原材料。例如，喝完的易拉罐就能夠被應用在“靜電平衡導體內(nèi)部的電荷”中。在這個實驗中所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學校沒有這項原材料，需要教師自己改進。可以將易拉罐的外部的油漆刮下來，將易拉罐倒立著粘貼到驗電器上面，組成簡易的法拉第圓筒，這樣的教學效果雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好。

又如，典禮結(jié)束廢棄的氣球也可以成為物理實驗的原材料。將兩個氣球充氣，一個充成較大一點，一個充成較小一點，將兩個氣球的嘴接上，然后放手。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大的氣球更大，小的更小。這是因為大的氣球內(nèi)部壓強小，小的氣球內(nèi)部壓強大。故小氣球內(nèi)的氣體被壓向大氣球，于是小的越小，大的越大。

在生活中的廢棄資源有很多，將這些資源和實驗器材結(jié)合在一起，既能夠達到環(huán)保的作用，還可以達到資源再利用的目的。讓學生在學習物理知識的同時，感受到生活中物理的重要性和隨處可見性，增加學生對物理知識的認識和學習興趣。

二、鍛煉學生的思維意識引發(fā)物理認知的差異性

調(diào)動學生對物理知識認識的差異性，提高學生的質(zhì)疑率，加大學生對物理實驗研究的興趣。

相關心理學家表明，當出現(xiàn)質(zhì)疑時，會增加對物體感興趣的程度。例如，當看到一個比較陌生的成語時，會想辦法了解它具體的含義，以便弄明白整個句子的意思，潛意識中加深了對整個句子的印象。但是當讀到一句話時，沒有任何一個陌生的成語，這時就不會對這個句子印象深刻，甚至很快就忘了。在進行新課教學的過程中，可以將舊的內(nèi)容引入到新的內(nèi)容中，提高學生的學習興趣，提升學習探知的欲望。

例如，在進行某個實驗的過程中可以采取先錯誤后正確的方式，引起學生的質(zhì)疑，產(chǎn)生一定的疑問，從而進行教學，這樣比正常的教學能夠提升學生的學習欲望以及求知度。

三、提高實驗的可見性

在物理教學中，微小方法教學是最為常見的一種教學思想。例如電流天平就很好地利用了微小放大的物理思想。利用這種策略能夠讓學生更加了解實驗現(xiàn)象，提高實驗的可信度及可見度。提高學生的實驗興趣，提升學生學習物理的效果。

可以將實驗教學和多媒體結(jié)合在一起，通過多媒體能夠有效地將物體放大，將實驗步驟放大，讓學生更清晰地看到實驗的步驟，提升學生對物理原理的信任程度。同時，通過感官、色彩的刺激能夠激發(fā)學生的興趣，擺脫枯燥文字的乏味。

例如，“布朗運動”就是典型的微型實驗，如果教師單純的進行講解和分析，學生不可能完全的在腦海中勾勒出布朗運動的實驗步驟和現(xiàn)象。所以說教師可以利用多媒體進行教學。在多媒體中利用“花粉”進行實驗并將實驗的過程中所現(xiàn)實的畫面放大，可以利用Flash、會聲會影等相關視頻制作軟件，進行實驗步驟的制作，在每一個圖片中配上文字說明，能夠有效地將微型實驗從抽象變得具體化。在進行視頻播放的過程中，可以就每個圖片進行詳細的分析和講解，針對教材中的內(nèi)容進行討論，讓學生在觀察、思考的過程中，在腦海中構(gòu)建這樣的物理概念，有效地提升學生的意識和想象空間，提高學生對物理的認識，樹立物理概念立體化認識圖像，幫助學生擺脫傳統(tǒng)實驗教學看不到、想不到的弊端。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)掘能力

在進行實驗的過程中，可以將學生分成兩組，一組學生進行觀察，一組學生進行實驗。讓學生分別準備硬紙、水、酒精燈。將紙疊成盒狀物，然后盛水，放在火焰上加熱。這一現(xiàn)象的結(jié)果是紙張不會出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象，水的溫度逐漸上升。進行實驗的過程中，不公布實驗結(jié)果，讓學生思考實驗的結(jié)果是什么？為什么會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？甚至可以讓進行實驗的學生進行錯誤的實驗，讓其他學生進行分析，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？怎樣的實驗才是正確的？在什么方面出現(xiàn)了問題？這樣的探究實驗，能夠巧妙地讓學生發(fā)揮出一定的探索欲望和求知欲望。

五、利用網(wǎng)絡進行虛擬實驗教學

網(wǎng)絡是一個巨大存儲器，其中涵蓋了大量的信息資源。在進行物理實驗教學的過程中可以有效地利用這種資源，將其和物理實驗有效地結(jié)合在一起，從而更好地進行教學。網(wǎng)絡實驗虛擬教學的實驗靈活性強，學生的自主性強，學生能夠在實驗當中根據(jù)自己對書本知識的掌握，發(fā)揮出各自的創(chuàng)造能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的實驗意識。而且，從實驗教學本身來說，存在一定的缺陷。很多學校的實驗教學器材不足，尚不能夠滿足實驗教學的需求。但是在虛擬實驗教學中，學生能夠擁有齊備的實驗器材，由傳統(tǒng)的被動式教學變成主動式進行實驗，是一種新穎的教學模式，能夠有效地解決學生上課緊張的現(xiàn)象。解決學校設備缺失、教學實驗設備陳舊、課時少內(nèi)容多的缺失。從另外一個角度來說，能夠有效地提高教學水平，從整體上提升教學效果。

六、結(jié)語

在進行實驗教學的過程中，首先，應提高實驗的可見度、利用多媒體和微實驗的結(jié)合，從文字專項圖片，從單一轉(zhuǎn)向多元化。其次，將物理教學和生活中的廢舊物結(jié)合在一起，提高學生的求知欲望和探索精神，幫助學生從總體上提升。再次，有效地利用網(wǎng)絡虛擬實驗教學，能夠改變傳統(tǒng)教學設備不足、設備太舊的弊端，提高學生的自我探究意識。最后，提高學生的差異性，幫助學生認識到物理的流程，改變學生一成不變的實驗策略。

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