如何指導(dǎo)學(xué)生略讀

陳玉萍

略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度，它的最大特點(diǎn)就是快速、準(zhǔn)確地把握主旨、明確重點(diǎn)。“略讀”作為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，學(xué)生不只是在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，向課外完全獨(dú)立閱讀進(jìn)行過(guò)渡。

略讀泛讀粗讀掃讀跳讀猜讀略讀，是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度，它的最大特點(diǎn)就是快速、準(zhǔn)確地把握主旨、明確重點(diǎn)。它是相對(duì)精讀而言的。精讀就是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，具有“纖屑不留”的特點(diǎn)。而略讀就是運(yùn)用已經(jīng)形成的精讀能力“提綱挈領(lǐng)”地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”。但粗知并非少知，更不是馬馬虎虎，草草了事。相對(duì)精讀，略讀少了識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句等能力訓(xùn)練的過(guò)程。葉圣陶在《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中這樣說(shuō)：學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。

在我們的語(yǔ)文課堂中，容易出現(xiàn)重精讀，輕略讀的現(xiàn)象，這是應(yīng)該避免的，因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說(shuō)：“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！闭n標(biāo)中把這三者并舉，說(shuō)明這三者同等重要，不過(guò)是“準(zhǔn)備”與“應(yīng)用”的區(qū)別與先后順序而已。相反，現(xiàn)代信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。

“略讀”作為一種閱讀方法，重在“掌握文章的大意”這個(gè)層面上，而“略讀”作為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，學(xué)生不只是在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，向課外完全獨(dú)立閱讀進(jìn)行過(guò)渡。其主要方法有以下幾種。

一、瀏覽性的泛讀

要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的略讀方法。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括做準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息。瀏覽時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名題目，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要內(nèi)容。通過(guò)研究題目，可以對(duì)文章或書(shū)籍有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。如《黃河頌》，是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊?？戳祟}目一眼，就能讓讀者知道，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。文章開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對(duì)文章或書(shū)籍形成總的印象。

二、探尋式的粗讀

當(dāng)我們不清楚手邊的一本書(shū)是否值得細(xì)心閱讀時(shí)（經(jīng)常發(fā)生這種情況），粗讀就是一種好方法，粗讀過(guò)后，就會(huì)很清楚了。一般來(lái)說(shuō)，就算想要仔細(xì)閱讀的書(shū)也要先粗讀一下，從基本架構(gòu)上找到一些想法。下面是粗讀一本書(shū)的作法：

先看書(shū)名，如果有序就先看序，要很快地看過(guò)去。在完成這個(gè)步驟之前，你對(duì)這本書(shū)的主題已經(jīng)有概念了。然后再看目錄頁(yè)，了解這本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)。目錄相當(dāng)于整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，了解了結(jié)構(gòu)才能找出重點(diǎn)。最后一步，把書(shū)打開(kāi)來(lái)，從目錄中，挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章或者你感興趣的內(nèi)容來(lái)看。東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)候連續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。用這樣的方法把全書(shū)翻過(guò)一遍，重要的是，不要忽略最后的兩三頁(yè)，有結(jié)束語(yǔ)的看一遍結(jié)束語(yǔ)，對(duì)全書(shū)的內(nèi)容作出自己的判斷，提出自己的看法。

用粗讀的方式來(lái)閱讀一本書(shū)，就像是一個(gè)打谷的過(guò)程，能幫助你從糙糠中過(guò)濾出真正有營(yíng)養(yǎng)的谷核。這樣粗讀過(guò)后，就能了解書(shū)的大致內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)確定是否深入去讀或精讀哪些內(nèi)容。

三、掃讀法

掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。掃讀法最顯著的特點(diǎn)是目光先橫后豎的快速移動(dòng)，只掃描最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。不但不影響人們的理解程度，而且閱讀的速度也很快。高爾基就是運(yùn)用這種縱閱橫覽的掃讀法，每翻一頁(yè)就像下臺(tái)階似的從上到下的垂直看，讀完了多得驚人的書(shū)籍。

掃讀法閱讀的速度非?？?，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專門訓(xùn)練，比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停留的視野范圍。

四、跳讀法

跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分，而直接選取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其它次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。所以，教學(xué)生善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

跳讀的具體方法有多種：可以抓住標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在；可以根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方大都是和學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容或問(wèn)題聯(lián)系最密切的；可以重點(diǎn)在篇章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過(guò)。如“由此看來(lái)”“總之”等就可提示學(xué)生，很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。

五、猜讀法

猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。

猜讀法，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把自己想象成作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，如《丑小鴨》一課中在讀到“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。“請(qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想象丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?最后結(jié)局會(huì)是如何？其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。

總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了略讀的方法，教師就能更加放手，靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力，終生受益。