高職音樂教育中實踐技能教學探析

楊志剛 董亞杰 張征宏

隨著部分高職學校對音樂的重視程度逐漸升高，其中學生對音樂的實踐技能是否有很好的掌握，直接關系到未來學生就業(yè)及學校音樂專業(yè)的發(fā)展。因此，高職音樂教育中，對實踐技能需要構建一套合理有效的教學體系，保障實踐教學能夠順利地進行。對高職音樂教育中實踐技能教學方法進行簡單敘述。

高職音樂教育實踐技能教學由于我國的教育考核制度，使得人們對于科學知識非常重視，但是對于音樂這樣的人文科學卻忽略了，這讓我國的音樂教育一度地滯留不前。隨著新一輪基礎教育的改革，校本課程的開發(fā)和應用已經(jīng)成為了當前教育的主流趨勢。這讓教育的自由活潑氣息又再次地活躍起來，音樂課程也因此迎來了一個新的春天。其中，高職學校的音樂教育所發(fā)揮的作用越來越明顯，在整個音樂課程教育中，以實踐技能占據(jù)的重要性最高。所謂的實踐技能，指的是為了實踐活動而服務，讓學生能夠掌握在實踐活動中應該了解和可能會運用到的技能和能力，這是為學生以后更好地融入社會提供堅實的基礎。隨著高職教育慢慢發(fā)展，對于學生在培養(yǎng)過程中越來越重視關于實踐技能的掌握。高職教育最為主要的目的是將學生培養(yǎng)成為能夠適應社會需求，具有普遍適用性還有可遷移性的人才，因此對學生的整體素質(zhì)還有學校本身的教育有了較高的要求，學生需要掌握高端且過硬的實踐水平，畢業(yè)之后在面對就業(yè)競爭的時候有較高的起點，可以不用通過崗前培訓就出色地勝任自己的本質(zhì)工作。

一、實踐技能在高職音樂人才培養(yǎng)中的作用

在我國教育體系當中，高等職業(yè)教育處于較為特殊的位置，相對于普通高等教育，無論是目標還是側重點，都有著很大的差別。普通高等教育更為注重人文科學，在于培養(yǎng)學生對知識的自主掌握，而高等職業(yè)教育的目的性以及功利性更強，對學生的培養(yǎng)就是以使其可以勝任相關工作為目標，在一般情況下，高職學校中的學生均具有較為熟練的實踐操作技能。高職音樂實踐技能教學，是要培養(yǎng)學生能夠以當前我國市場發(fā)展還有社會大環(huán)境的背景下，掌握相關的必備手段。諸如有部分高職音樂專業(yè)畢業(yè)的學生，在經(jīng)過相關訓練之后，可以運用自己所掌握的實踐技能，到單位進行演出或者演唱，甚至可以擔任策劃晚會以及編排舞蹈等工作，而能夠做到這些，主要有以下原因：

1.實踐技能有助于鞏固音樂理論知識

無論是什么專業(yè)，其理論知識都具有著死板以及枯燥的特點，且相對于實踐運用，理論知識也顯得更為容易，實踐技能則是相反，它具備有活躍性以及靈活性，更重要的是實踐需要立足于現(xiàn)實，具備有極高的實用性。我國當前教育體系使得學生對于知識在掌握的時候會產(chǎn)生一個誤區(qū)，學習知識完全是為了應付考試，而部分專業(yè)考試僅需要對相關知識點死記硬背便可通過，因此對于學習并不能完全投入興趣。另外，從當前學生對知識的掌握情況來看，大部分的理論知識都難以引起學生百分之百的興趣，在完成應付考試的任務之后就會將知識點忘記，學習知識僅是為了應付教育體制衍生的考試，難以做到真正的學以致用。因此，理論知識和實踐技能需要有機的結合起來，教育要保證能夠達到相關知識理論完全被學生吸收消化，在理解之后能夠轉化成為自己的技能，變成實踐的動力和源泉。由此可見，實踐技能教學一定要引起高職院校的重視，要充分了解到實踐技能教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，同時，高職院校也需要通過這種方式來完成自己對目標培養(yǎng)，以更好地為社會提供更全面的人才。

2.實踐技能可提高學生對音樂專業(yè)的興趣

對于學生來說，高職院校并不是其在選擇進修自身技能時候首先考慮到的，鑒于我國當前教育體制還有長期以來積累而成的誤解，只有因為各種原因最終難以進入普通高等教育學校的學生才會選擇高職院校，從這點來說學生進入高職院校是帶有著不情愿的情緒的，甚至部分學生可以說是被迫的性質(zhì)。高職院校對很多學生來說并不是自己理想的院校，考慮到這個因素，我們就應該知道這種學校很多學生學習的時候態(tài)度并不端正，自己的主觀積極性沒有充分的被調(diào)動，上課的時候更是無精打采，不能夠完全吸收相關的知識內(nèi)容。但是實踐操作課程卻有著很大的吸引力，部分學生雖然對理論知識并不熱情，但是對實踐操作卻保有著極大的熱情，這些學生關于動手操作的領悟力較強，由于有興趣學生在操作的過程中也相對認真細致。學校的教育應該有因材施教的方針，對于這部分比較喜歡時間操作的學生，老師可以進行適當?shù)嘏囵B(yǎng)和引導，這是培養(yǎng)學生的最好途徑。提升多本身學習專業(yè)的興趣，進而找到在這個專業(yè)領域應該為之奮斗的目標。

3.有助于提升學生的綜合素質(zhì)

實踐技能操作的培養(yǎng)，不但能夠提高學生對于學習的興趣，更重要的是這種方式可以使得學生各個方面的素質(zhì)均有所增強，最為典型的體現(xiàn)就在于公德意識、創(chuàng)新意識、合作意識、溝通意識以及責任意識等。這主要是因為在教導學生進行實踐技能操作的過程中，會要求學生始終遵守實事求是以及頑強拼搏的精神與原則。另外，實踐中相對于個人技能的掌握，其實對團隊合作更加重視，因此在這個過程中，學生需要自己探索交流以及溝通的內(nèi)容，培養(yǎng)自己在這方面的能力，特別是在和上級機構或者是領導在溝通的時候，更是需要注意。另外，因為實踐過程可能遇到很多不同的狀況，因此學生需要學會創(chuàng)新和隨機應變?？梢?，在實踐技能學習過程中，教師沒有通過刻意的引導，但是學生依然會掌握這些相關的技能，說明其具有著極為重要的教育價值。

二、實施高職院校學生實踐技能教學

實踐技能教學是近年來才提出的一種新型的教學模式，在實際運用過程中還存在著很多的不足，這種情況導致學校的教育結果存在很多不如人意的地方，立足當前的實際狀況，提高高職院校對學生的實踐技能教育是刻不容緩的事情。

1.轉變觀念，理論與實踐并重

對于實踐技能教學而言，最為重要的是改變以往傳統(tǒng)的觀念，無論是學校還是老師都應該轉換自身的角色，教學已經(jīng)不能夠僅僅以傳授知識為唯一的目的，更重要的是將教學模式逐漸轉化成為培養(yǎng)能力為主，以往單一的教學模式難以在適應當前社會的發(fā)展。教學需要轉化成為以學生作為教育的主體，老師在教育體系中只是發(fā)揮著輔助的作用，為了能夠完成這種轉化，學校擁有高素質(zhì)的實踐教師師資隊伍是非常有必要的。學校應該培養(yǎng)教師能夠擁有符合時代發(fā)展的思維，了解現(xiàn)代教育的相關理念，注重創(chuàng)新思維。另外，教師的教學能力還有技術能力也應該經(jīng)受得起考驗，注意引進和培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師。對于學校來說，理論和實踐并重的轉化也非常重要，實踐教學在教育體系中所占據(jù)的地位應該有所提高。

2.制定校本課程

所謂的校本課程，指的是學校按照國家的教程還有標準的要求，結合自身的實際情況，自己制定課程。在英文的字面上，校本的意思就是“以學校為基礎”，更進一步地說，就是對于課程的制定要結合學校本身的具體情況，將學校、學生的實際狀況作為課程的改革基礎。而我國對于校本課程的解釋認為，對于課程的改革需要是為了學校本身，改革的內(nèi)容要在學校當中實行，也就是具有很強的針對性，一個學校之內(nèi)的校本課程到了另一個學校就未必適用。和課程一樣，校本課程也有著廣義和狹義的定義。廣義上面的校本課程，是指當前在學校所實施的全部課程，這些課程不但包括了學校本身開發(fā)的具有針對性的課程，還有國家課程還有地方課程這兩種。而狹義的校本課程，僅僅指的是學校根據(jù)自身的實際情況而開發(fā)的改革課程。目前來說，人們對于校本課程的定義都是趨向于狹義的，而本文所要討論的也是狹義定義的校本課程。

校本課程的提出，讓我國的教育制度進入了一個全新的發(fā)展階段，對于音樂教程的影響更是無比的深遠，雖然校本課程這個制度的提出本意并不是專門針對音樂教程的，但是音樂課程在這次的改革當中所得到的好處卻可以說是最多的，對于音樂、體育或者是影視鑒賞這樣的副課具有更加現(xiàn)實和重要的意義。在進行課程改革的時候，我們的著手點相當明確，那就是針對學生的興趣還有本地的實際情況。在高職高專院校當中，音樂課并不同于其它的主修課程，其它主修課程是學生們必須要掌握的知識點，但是音樂課卻是因為學生的興趣才才會進來學習的。我們知道，學生在進入高職高專院校的時候，能夠?qū)ψ约阂M修的科目自主選擇，無論是主修音樂還是后面因為興趣而進修的，學生們對于音樂知識有興趣這是顯而易見的。

在我國，雖然音樂的實踐技能教育課程只是處于開始探索的階段，但是存在的豐富而且深厚的音樂資源，能夠讓我們盡情的發(fā)掘。目前已經(jīng)有很多學校做出了嘗試，讓本校的音樂課程充分地利用與結合當?shù)貍鹘y(tǒng)民歌進行教育，都取得了不錯的效果?？梢?，實踐技能教育是學校制定課程時候應該考慮的一個重要因素，只有在課程的有效指導下，學校的教育才能夠更加具備針對性，取得令人滿意的效果。

3.注重教師特長

在以往的課程編排當中，只是學校的編寫組和專家一起進行討論然后編寫課程教材，在這個過程中，教師要做的事情就是簡單地接收教材，然后按照里面的相關內(nèi)容進行教學即可。這樣在很大程度上面，讓老師的教學受到壓制，因為無論是學校本身的編寫組還是相關部門的專家，都不能夠徹底地對學校老師的真實情況有所了解，編寫出來的教材雖然也符合國家課程標準的需求，但是卻對學生不夠了解，難以做到理論和實踐很好地結合在一起。因此，學校應該有所改變，讓教師能夠根據(jù)自身的特長和所教育學生的實際情況進行課程的編排。

從音樂的內(nèi)涵來看，音樂不僅僅是歌曲或者是曲藝這么簡單而已，還有舞蹈、樂器，等等。每一個音樂老師自己總是掌握一種別的老師不能完全掌握的音樂元素。例如，有的老師本身擅長舞蹈，那么在進行音樂教學的時候，就能夠?qū)⑽璧敢胍魳氛n堂當中，定期的組織舞蹈比賽、舞蹈表演，等等，這些都是促進學生音樂掌握的途徑之一。只有這樣，才能夠讓學生更好地掌握音樂的實踐技能。

三、結語

對于高職學校來說，培養(yǎng)一個符合社會需求的高素質(zhì)人才，是其辦學的一個重要目的。而傳統(tǒng)的理論學習已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展，沒有掌握實踐技能的學生注定難以在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。因此，實踐技能的改革是勢在必行的一個趨勢，而實踐技能教學牽扯到多個方面，要使其能夠在學校得到良好的應用，需要進行全面改革，這樣才能夠保障學生真正學到關于音樂實踐的內(nèi)容，不僅停留在紙上談兵的階段，而是在實踐中更好地貢獻自己的力量。

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