英語教學情感教育之我見

劉彩文

英語教學情感教育發(fā)散思維在我們人際交往中，情感起著重要的作用。那么，我們英語課教學中，情感態(tài)度更是起著至關重要作用，尤其是在語言使用方面。而在我們英語教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，那些有自信心，感覺好的一些學生總是樂意尋找機會表現(xiàn)自己，敢于大膽開口講英語，而不怕犯錯誤，相反，那些謹小慎微的學生則表現(xiàn)畏首畏尾，不敢表現(xiàn)自己，因而學習進步就很慢。大量教學實踐證明：擁有一個快樂自信的心情去學習英語是很重要的。

誠然，擺在我們做英語教師面前一個令人深思的問題。為什么情感在我們英語學習中，那么如此重要呢？許多心理學家研究表明，當我們處在緊張壓力之中時，大腦思維就很不活躍，還會產(chǎn)生精神錯亂，以至于產(chǎn)生錯覺；而當我們興奮愉悅、輕松快樂地面對某件事情的時候，大腦思維一下子釋放出來，也就是我們通常所說的發(fā)散思維。發(fā)散思維一活躍，思想就更加靈活了，各種奇思妙想，好的想法都會紛至沓來，我們所面對的問題，就不再是問題了，一切便迎刃而解了。同理可證，學生學習英語知識也是如此。當學生在一中寬松、自由、和諧的氛圍中開始學習時，思想是放松的，沒有包袱的，情緒飽滿，精力也充沛，上進心也十足的，不需要擔心出錯。學習效果就會大大提高，會受到意想不到的驚喜的?？墒?，如果學生缺乏自信心，在教師的高壓之下，在緊張不安的狀態(tài)下來學習，可以想象他的大腦思維能活躍嗎？一個精神誠惶誠恐的學生，怎敢在大庭廣眾，在大家面前，從容自若，侃侃而談積極發(fā)言呢？相對比較起來看，這樣的學生獲得知識就不用太容易，不言而喻，因為他們害怕出錯，害怕受到批評，而止步不前。事實勝于雄辯，情感態(tài)度在英語學習中起著至關重要作用，所以我們作為英語教師要在教育教學的課堂上，盡力給學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，使得學生的大腦思維迅速活躍起來，想方設法來激活他們的發(fā)散思維，讓他們積極主動去學習。為此，我們努力做到以下幾點，調整好學生的學習態(tài)度。

第一點是采用恰到好處的教學方法，并且和學生保持良好關系，進行和諧的情感交流。我們對學生要“動之以情”，多一份關心，少一分冷漠；多一份鼓勵，少一分批評。做學生愛戴的好教師，這樣，學生就愿意和你親近、接觸、交流。使學生“親其師，信其道”，從而激發(fā)學生學習英語課的積極性。

第二點是我們做教師的一定要注意自己的形象，尊重學生，不對學生冷嘲熱諷，發(fā)揮學生的主體作用，尊重他們的個性差異，注意整體效應，要因材施教，因人施教。

第三點是我們做教師的一定要對學生多鼓勵，在教育教學過程中，多多使用贊美、激勵、肯定語言，不管學生在課堂上發(fā)言、答題對與錯，都要先肯定。比如說，你把自己的所想的表達的很明白，也很有見地，為我們大家探討問題拓展了更寬廣的思路等。這也使得學生愿意表達自己思想情感態(tài)度，調動了學生的發(fā)散思維，為學生學習創(chuàng)設一個好的情境。

總之，一位好的中學英語教師，除了有豐富專業(yè)知識和恰當好處的教學方法外，還要注重對學生的情感教育，培養(yǎng)學生良好的情緒，幫助學生樹立學習信心，放下包袱，輕裝上陣，克服消極、緊張、落后情緒，使學生都看到積極向上的希望，只要自己肯努力，就會取得好成績。那么，我們的教學才會成功，真正做到了教書育人！