高中生英語聽力障礙及其對策研究

張延

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放的進一步擴大，學習英語、提高英語水平成了整個社會的需求。目前，高中新課程改革的進一步推廣和深化，高中英語教學突出了英語的語言交際功能，尤其是對學生聽力的培養(yǎng)和測試。

高中英語新課程改革聽力障礙教學對策隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放的進一步擴大，學習英語，提高英語水平成了整個社會的需求。但筆者教學中?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：筆試頻拿高分，但“一聽就懵，一說就錯”。目前，高中新課程改革的進一步推廣和深化，高中英語教學突出了英語的語言交際功能，尤其是對學生聽力的培養(yǎng)和測試。

2008年，浙江省恢復了高考中對英語聽力的考查，每年3月和9月分兩次組織學生參加英語聽力高考，取較高一次的成績作為高考成績，以提高廣大師生對英語聽力的重視程度。學生糟糕的聽力水平，不僅影響到教學活動的開展和自身的交際能力，而且直接影響到高考的成績。為此，筆者對高中生英語聽力障礙及其對策進行了一系列系統(tǒng)的調(diào)查和研究，為高中生備考英語聽力高考提供一些參考。

一、高中學生英語聽力障礙表現(xiàn)

通過調(diào)查和分析，高中學生在英語聽力方面存在種種問題，主要表現(xiàn)在：第一，對教師的英語授課不能完全理解。第二，缺乏用英語溝通交流的動機。第三，在英語聽說方面缺乏自信心，害怕出錯。第四，對native speaker的語音語調(diào)不適應。第五，不能適應較快的語速。第六，不喜歡上聽力課，聽力課上效率低，收獲少。第七，缺乏語音知識，不能把詞形和讀音結合起來。第八，缺乏預測聽力內(nèi)容、做摘記等聽力技巧。

二、高中學生英語聽力障礙的解決策略

1.提高教師自身素質，更新教學理念

為提高英語聽力教學水平，解決高中學生英語聽力障礙，教師要努力提高自身素質，更新教學理念。一方面，要做好新教師的崗前培訓和在職教師的繼續(xù)教育培訓，幫助他們轉變觀念，改進教法，更新知識，學會使用各種電化教材和直觀教具，掌握先進的英語教學技能和方法，改變“填鴨式”、說教式的教學模式；另一方面，教師要有目的地不斷進行自我進修提高，積極學習英語學科教學理論，更新自身教學理念，同時還要積極提高自身英語專業(yè)素質，不斷提高教學技能。

2.為學生創(chuàng)設良好的聽力學習課堂環(huán)境

聽力的課堂學習環(huán)境包括音響、桌椅擺放等硬件設施和學習氛圍、心理狀態(tài)等軟環(huán)境。如果教室桌椅擺放雜亂無章，地上垃圾雜物多，學生進入學習狀態(tài)很慢。反之，學生們在一個干凈整潔的環(huán)境下注意力則不易被周圍事物吸引。聽力學習是高中英語學習的一個難點，學生容易產(chǎn)生畏難情緒、自卑心理和焦慮情緒。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的這些心理狀態(tài)，并予以開導和安撫，鼓勵引導學生積極地面對困難，增強自信心。

3.為學生選取合適的聽力材料

為適應我國學生的聽力水平，目前的聽力課本材料一般存在不夠真實、語速較慢的缺陷，其結果是學生能聽懂課本而不能適應實際交際中的語言和語速。因此，教師在教學過程中應該引入一定量的真實環(huán)境中的聽力材料，并向學生推薦一些較好的課外聽力材料，如《走遍美國》《VOA慢速聽力》，以及其他英語廣播、電視節(jié)目，這些材料不僅難度適中，容易幫助學生樹立起聽的自信心，而且題材豐富、貼近生活，能較好的激發(fā)起學生聽的積極性。

4.讓學生明確聽力學習的目的，主動參與聽力活動

英語是當今世界上主要的國際通用語言，有三分之一的人口日常交流時是講英語，在全球一體化進程加速的今天，可以說英語已經(jīng)成為我們必須掌握的一項基本技能。然而，學生們普遍都還沒認識到這點，他們對英語學習，尤其是英語聽力學習的認識還停留在應付考試的階段。因此，教師要在入學伊始就向學生闡明英語聽力的學習意義以及學習目標，讓他們明白聽力在英語四項基本技能中所起的作用，交際能力在英語綜合能力中所占的地位。只有讓學生真正明確了聽力學習的目的和意義，才能使學生們變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與聽力活動，最大限度地提高英語聽力學習的效率。

5.注重學生英語能力的全面培養(yǎng)

教師不應急功近利、唯分數(shù)是從，而應把目光放遠一些，注重學生英語能力的全面培養(yǎng)，對學生的教育負責。不能因為高考不考口語就忽視口語的重要性，恢復考聽力就突擊練聽力。英語學科不僅僅是一門語言的課程，更是一個文化的承載。作為高中英語教師，首先應敦促學生打下扎實的語言基礎，均衡發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能，在此基礎上還要注重英語的交際功能和文化功能，在傳授知識的同時進行情感教育和素質教育。

6.練好語言知識基本功

語言知識是聽力理解的基礎，沒有良好的基礎語言知識，英語聽力水平的提高就無從談起。高中階段的基礎語言知識一般可以分為語音、詞匯和語法三個方面，學生要從這三個方面著手練好語言知識的基本功。持之以恒的練習才能練好語言基本功，為聽力水平的提高打好基礎。

7.注重文化背景知識的積累

文化是語言的重要屬性之一，語言是文化的載體，兩者有著密不可分的聯(lián)系?！墩n程標準》中提到，“英語課程是具有工具性和人文性雙重性質的課程?！比糁皇菃渭兊貙W習語言知識，而割裂了其與文化的聯(lián)系，便違背了可觀規(guī)律。外語教學的目的是進行跨文化交際。要想順利地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，必須跨越文化差異這道障礙，有意識的去了解英美文化。因此，學生在課余時間應多閱讀一些涉及英美文化背景方面的中英文書籍，或是充分利用英語電影（如美劇《friends》《desperate housewives》等）、電視節(jié)目、網(wǎng)絡、廣播等媒體開闊眼界。

8.培養(yǎng)預測能力

做聽力訓練時，學生應在聽材料前快速瀏覽題目及選項，從中預測聽力材料可能出現(xiàn)的內(nèi)容與體裁，努力從題目及選項上獲得相關信息，并進行預測，有些甚至能根據(jù)我們所了解的一些生活常識直接猜出最有可能的答案。

三、結論

聽力是學生感知語言和學習語言的重要途徑，它既是語言學習的手段，也是語言學習的目的。雖然近年來聽力教學得到重視，但仍處于探索階段，教學方法和結果不盡如人意。從某種意義上來說，聽力教學的低效是學生聽力滯后的重要原因之一。因此，如何提高學生聽力是我們工作努力的方向。

參考文獻：

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