淺析現(xiàn)階段高中歷史的有效教學模式

劉學海

隨著國家高中素質(zhì)教學體系的逐步健全，高中歷史教學面臨著結(jié)構(gòu)及其課程教學方式的調(diào)整。就高中教學的有效教學模式展開分析，進行有限時間內(nèi)的教學任務的布置，能切實提升高中歷史課堂教學的有效性，從而提高歷史教學效率。

教學模塊課程資源學習興趣高中歷史一、關于有效教學模塊的分析

有效教學模塊的概念是比較清晰的。其是一種科學化的教學活動，核心目標是提升教學的效益，這就需要進行最優(yōu)的教學方式的選擇，切實提升課堂教學的有效性。教學有效性模塊的開展，離不開教學活動的實踐，以此提升學生的學習積極性，讓學生在教學活動中進行知識的收獲，提升其歷史素質(zhì)。從學習上來講，就是取得良好的歷史知識價值；從認知上來說，就是一個學習知識的量變過程中，從不會到會、從不熟練到熟練、從不喜歡到喜歡、由沒有興趣到有興趣。這就需要教師進行有效課堂教學模塊的應用，進行恰當?shù)慕虒W方式的選擇，保證學生的學習積極性的激發(fā)，從而進行學生的能力的鍛煉，保證學生的正確的學習態(tài)度及其價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面性的發(fā)展。

二、高中歷史多元化的教學手段

1.學生學習興趣的培養(yǎng)

在有效教學模塊中，興趣教學法扮演著重要的角色，這對于學生學習歷史知識是非常必要的，這就需要教師進行興趣教學法的應用。比如在歷史課程“五代十國”的教學時，要進行歷史典故的教學，這樣能夠有效提升學生的學習興趣，讓一些平時對歷史不感興趣的學生，也能認真聽課，從而針對教學活動展開認真的思考并且回答問題。這也需要教師進行學生的學習特點的掌握，要建構(gòu)自己的核心吸引力，讓學生喜歡聽自己講課，進行學生的學習習慣等的深入分析，這就需要教師進行多種實踐模塊的進行，即使當下的實踐失敗也沒關系，要從中總結(jié)經(jīng)驗，立即開始下一次的實踐，這樣會提升實踐的成功率。這也需要教師進行多元化的興趣教學模塊的開展，從而激發(fā)學生對于歷史課學習的興趣，進行情景導入創(chuàng)設模塊的應用，提升學生的學習注意力。

2.按照教學大綱進行課程資源的開發(fā)

為了保證課堂教學有效性的提升，教師進行歷史課程內(nèi)容體系的優(yōu)化是必要的，這需要教師進行歷史課程標準的優(yōu)化，保證歷史課程教學體系的健全，積極做好相關的教學評價工作。這需要教師進行歷史課程標準理念的汲取，進行教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)，進行歷史課程標準的提升。這就需要教師進行課程標準的重點研究，比如針對不同的歷史行為動詞、教學片斷等展開深化，可以上升到學生的情感態(tài)度價值觀的教學模塊中，進行教學重點的突出，進行有效教學體系的健全。這也需要教師針對教學的重難點展開分析，進行內(nèi)容的挖掘，保證教學程序的協(xié)調(diào)，提升學生的學習效率。在現(xiàn)階段歷史課程教學中，進行歷史課程資源的開發(fā)及其利用是非常必要的，這需要教師進行課程資源體系的健全，進行宏觀層次上的教學內(nèi)容的分層，進行教學目的的控制，提升其系統(tǒng)化的程度，進行宏觀教學效應的應用。這就需要教師按照歷史的課程教學需要，進行課程教學內(nèi)容體系的整合、突出重難點，進行教學資源的積極劃分。

在現(xiàn)階段歷史教學模塊中，進行教學有形資源及其無形資源的協(xié)調(diào)是非常必要的，這需要進行歷史教學物質(zhì)資源的挖掘，保證歷史多元化教學模塊的協(xié)調(diào)。相對于其他的高中學科來說，歷史課程資源具備更加豐富性的特點，這種學科性質(zhì)更加有利于學生進行歷史學科的學習，其具備生動性、豐富性、現(xiàn)實性等的優(yōu)勢。教師在當下教學模塊中，需要進行復合式教學模式的應用，現(xiàn)代多媒體技術(shù)就是一種比較常見的技術(shù)，其涉及到高中歷史視頻、人物圖片、歷史作品等的賞析。這需要教師進行課程人力資源的開發(fā)利用。在歷史課程教學模塊中，教師扮演著一個開發(fā)者的角色，教師需要進行教學，學生則需要進行學習。這需要教師明確到自身的教學任務，其是教學資源的利用者，通過對學科課程資源的積極利用，進行歷史教學有效性的把握。在課程教學模塊中，教師進行自身的學科教育理念的更新是必要的，這需要教師進行專業(yè)知識及其技能水準的提升，進行教師人格魅力的提升，保證課堂教學藝術(shù)的應用。這就需要教師進行情緒感染模塊的應用，教師要不斷的進行教學及學習，進行學生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，保證自身教學特色的保持。

在歷史課程教學模塊中，學生是歷史教學的主體，其也是一種必要的課程資源。在高中教學模塊中，學生是以一種鮮活的體驗來進行課程實踐的，其是課程教學的重要表現(xiàn)形式。為了進行學生資源的挖掘，這就需要教師進行學生興趣的提升，進行學生的興奮點的抓住，保證教學方式的協(xié)調(diào)，進行學生的資源的開拓，保證學生的學習興趣的優(yōu)化，這就需要教師做好興趣教學與主體教學模塊的協(xié)調(diào)。

3.進行學生教學主體地位的突出

通過對歷史課程教學體系的健全，可以實現(xiàn)其內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這需要進行學生的學習積極性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的積極性方案的更新，讓學生更加樂意追隨教師進行教學活動的實踐，這也需要學生進行以人為本核心教學觀念的應用，進行教學效益的提升，保證學生的健康可持續(xù)的發(fā)展。這涉及到師生雙主體教學模塊的開展，進行學生的教學地位的優(yōu)化，從而發(fā)揮學生的教學主體性的要求。保證滿足現(xiàn)階段高中歷史教學的需要，這就需要教師進行學生主體教學目的的探究。如教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學生情況，而不是某種形式。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段高中歷史教學模塊中，教師要落實好教學的反思工作，這對于有效歷史教學模塊的開展是必要的。正是由于教學反思，才成就了教師的積極成長，才有效提升了日常的教學效益，這需要教師進行日常教學活動的實踐，從而確保有效教學體系的健全，提升其綜合運行效益。這就需要針對教學過程中的問題，展開積極分析，這不是簡單的回顧歷史教學難點，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。

參考文獻：

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