高中地理教學手段創(chuàng)新之我見

黃翠花

為了滿足當下地理教學的需要，進行教學手段的創(chuàng)新是必要的，這需要對不同教學模塊進行創(chuàng)新，打造獨特的教學風格，從而有效營造高中地理知識體系。

高中地理創(chuàng)意教學教學效率一、創(chuàng)新性情景的建立

在高中地理創(chuàng)新式教學模塊中，進行教學情景的創(chuàng)新是必要的，這需要進行創(chuàng)新性情景的建立。保證地理教學風格的獨特性，這需要引起相關教師的興趣。保證教學技巧的優(yōu)化，這對于教師的教學藝術及其教學個性提出了非常高的要求。為了提升當下地理課堂的教學效益，教師進行教學體系的創(chuàng)新是必要的。這涉及到地理教師的教學風格。通過對地理教學風格的優(yōu)化，實現(xiàn)教師的獨特的教學魅力的呈現(xiàn)。這對于學生的地理學習積極性的提升是非常必要的。在創(chuàng)新性教學模塊中，教師需要針對地理學科的自身特征，進行教學模塊的優(yōu)化。一般來說，地理學科是比較復雜，其實現(xiàn)了抽象及其具象的教學規(guī)律的結合，由于長期的教學方式單一性，難免會導致學生的學習過程中的疲憊，這就需要教師進行地理教學藝術的提升，進行最佳的教學效益的提升。

在當下地理教學手段創(chuàng)新過程中，教師要針對自身的教學風格展開教學方式的優(yōu)化。比如有的教師性格比較沉穩(wěn)，教風嚴謹，但是課堂氣氛可能比較呆板一些。教師就可以針對日常教學過程中的缺點展開分析，進行興趣性教學手段的更新。又如有的地理教學比較活潑，教學的風格偏向于積極外向型。這也需要教師進行教學內涵的營造。比如在教學過程中可以引用一些優(yōu)美的詩句。比如在學習西南地形特征時，教師可以引用詩句“桂林山水甲天下”。在詩情畫意的情景營造中，塑造學生的感染力，保證學生獲得美的享受。保證學生的地理相關知識的學習。在該模塊中，教師也要注重進行自身思想修養(yǎng)、知識結構、思維方式等的優(yōu)化，保證不同教學模塊的創(chuàng)新及其協(xié)調。

二、地理創(chuàng)新式教學模塊的應用

1.創(chuàng)新式教學的側重點

在地理知識點系統(tǒng)教學過程中，教師要抓住學生的學習心態(tài)，也就是要抓住學生的注意力。這就需要針對傳統(tǒng)的教學手段進行更新，避免對于教材的完全脫離，也要避免對于刻板教學法的應用。地理知識點的講授，要注重邏輯性、條理化及其簡潔性，讓學生感覺到板書結構學習的必要性，進行知識點的理清，進行重點的掌握，保證難點的突破，這需要教師進行課堂學習積極性的營造。

在創(chuàng)新式教學模塊中，教師要分清地理系統(tǒng)知識教學的側重點，要學會該嚴肅時嚴肅、該活潑時活潑，從而調動學生的學習積極性。這需要教師針對學生的學習實際，進行學生興趣調動激發(fā)，進行學生的注意力的培養(yǎng)，保證學生的綜合能力的培養(yǎng)，進行啟發(fā)式教學模塊的開展，保證教學方法的創(chuàng)新性及其靈活性。

在教學手段創(chuàng)新過程中，教師要注重自身教學語言的生動性、邏輯性，這對于學生的學習興趣的提升是非常必要的。比如在講究地球公轉運動時，教師要避免理論教學法，應進行一些簡單工具的操作，比如地球儀等。這就需要教師進行課前準備工作的開展。利用地球儀及其光線，進行太陽直射點移動情況的分析，保證學生對于地球公轉、自轉特點及其規(guī)律的分析。

2.地理教學模塊的結合

在當下地理教學模塊中，為了提升課堂的教學效益，教師可以進行教學手段有重點的創(chuàng)新。不僅讓學生動腦還要讓學生動手，讓學生把全部精力集中到學習上去，保證學生對于重難點知識的了解，提升學生的學習積極性。又如在礦場資源利用及其保護模塊中，教師需要按照本章節(jié)的知識進行設計，按照礦產(chǎn)資源的特點、分布、開發(fā)等情況進行分析，保證層次的明確性。由淺入深進行整體教學模塊的連接。比如在評價礦產(chǎn)資源的態(tài)度時，教師可以給與學生自由的發(fā)揮空間，進行礦產(chǎn)的優(yōu)缺點的分析，借助自身的知識及其課外知識，進行最新信息的深入討論，保證問題的解決，保證學生的學習的生動活潑性。

在當下教學模塊中，教師需要針對地理教學過程中的問題，不斷創(chuàng)新，保證自身教學局限性的突破，進行自身的地理教學風格的營造，保證地理教學風格的優(yōu)化，實現(xiàn)地理學科的獨特性的創(chuàng)造。這需要教師進行自身創(chuàng)造能力及其智慧的提升。進行章節(jié)教學層次的協(xié)調及其教學。比如在地球運動教學過程中，教師可以打破傳統(tǒng)的課本教學方式。一般來說，很多教師都是按照課本的教學順序進行講學的，那就是先講地球自轉的方向周期速度意義，再講地球公轉的方向周期速度意義，如此按部就班，沒有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉的同時演示地球公轉，把地球自轉的方向周期速度與地球公轉的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學生一起演示，讓他們自己分析對比得出結論，那么教師會收到事半功倍之效。

在地理課堂教學中，教師也要保證對于課堂教學的熱情的持續(xù)性，保證對于地理教學的熱愛，進行教學教育的深入改革。保證與學生的良好互動。這就需要教師進行自身教學素養(yǎng)的營造，保證理論性與教學實踐性的結合，保證教師的自身思想修養(yǎng)的提升，保證獨特的地理教學風格的呈現(xiàn)，從而滿足當下地理教學工作的需要，這就需要注重學生的學習感受。一個不喜歡地理教學的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學風格。一個形成了獨特的教學風格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學思想、教學作風、教學技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學充滿活力，充滿激情。

三、結語

為了提升當下高中地理的教學效益，教師進行教學體系的創(chuàng)新是必要的，實現(xiàn)教學資源的整合及其優(yōu)化，保證綜合教學效益的提升。

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