國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏

高原

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)孩子的影響是極其深遠(yuǎn)的，在小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文詩(shī)詞、課文等往往能讓孩子終身難忘。就目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率并不高。國(guó)標(biāo)本蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)水平上有很多創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，把獨(dú)特的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中去。本文主要就國(guó)標(biāo)本蘇教版來(lái)探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑，而語(yǔ)文閱讀更是識(shí)字、積累語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀一是增加了孩子的識(shí)字量，二是加快識(shí)字速度，三是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的高低十分關(guān)鍵，如果能正確地引導(dǎo)對(duì)于孩子有很大幫助。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵所在。

一、國(guó)標(biāo)本蘇教版的解析

（一）國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的編寫(xiě)

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材是以《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)。以提高當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，按照當(dāng)前漢語(yǔ)教育的具體情況，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)語(yǔ)文的思想，幫助小學(xué)生積累語(yǔ)言文字，擴(kuò)散思維，進(jìn)一步提高閱讀水平，增強(qiáng)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)辨別能力。更高程度上是對(duì)于小學(xué)生個(gè)性和人格的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的需要。

（二）國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容

1.國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的選材以弘揚(yáng)中國(guó)文化、民族精神為主

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的選材加入了古今歷史中具有重要影響力的人物描寫(xiě)，涉及60多位古今歷史人物，例如儒家思想的代表孔子、政治家毛澤東以及具有重要文學(xué)影響力的魯迅等具有重大影響力的人物。通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)、歷史事件的刻畫(huà)，使孩子更為深刻的了解中華文化，了解歷史知識(shí)。國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的范文加入了關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事，如《游子吟》《陳毅探母》等閱讀文章，重點(diǎn)在于加強(qiáng)小學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)。同時(shí)加入對(duì)祖國(guó)自然文化景觀和人文景觀的文章描寫(xiě)，意在培養(yǎng)孩子的審美情操。

2.國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容以孩子興趣為主要前提

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)注重孩子的興趣，選擇了具有故事性的內(nèi)容，吸引孩子的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)孩子的興趣，極大地提高了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積累量。同時(shí)在傳統(tǒng)教材內(nèi)容上做出大膽的改選，選用一些敏感性的題材如牛郎織女等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，孩子更樂(lè)于接受，對(duì)孩子更具有教育價(jià)值。

3.國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容圖文并茂

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材將古典名著中的重點(diǎn)篇章加入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)名著的了解，同時(shí)對(duì)一些有關(guān)于國(guó)粹的內(nèi)容引入其中，像《學(xué)棋》就是對(duì)圍棋的描寫(xiě)，通過(guò)文字形式并加入繪圖便于孩子理解接受。

二、國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的進(jìn)步性

（一）重新定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生開(kāi)始識(shí)字的前奏。相比較而言，從發(fā)展需要的角度為主，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材減少了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間，降低了小學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。在課時(shí)、拼音的詞匯量上等多個(gè)方面的安排上更加貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)加入了拼音注解，減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，便于小學(xué)生識(shí)字、閱讀。

（二）生動(dòng)的圖文并茂形式

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在閱讀文章中，加入了大量的情景畫(huà)，增加了趣味性和新穎性。對(duì)于整篇文章背景的設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、策劃。吸引小學(xué)生的興趣，樂(lè)于閱讀。但并未對(duì)知識(shí)量進(jìn)行縮減，相反還有所增加。這樣圖文并茂的形式極大地提高了小學(xué)生的觀看、閱讀興趣，加深了了解和記憶能力。

（三）更富于趣話的識(shí)字法

相對(duì)于以前的識(shí)字與書(shū)寫(xiě)方式來(lái)說(shuō)，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材提出了多識(shí)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流的方法。識(shí)字就是識(shí)字，書(shū)寫(xiě)就是書(shū)寫(xiě)，將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)，極大地減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了閱讀時(shí)間。小學(xué)生正處于閱讀的興趣階段，識(shí)字量少既影響閱讀量也降低了閱讀興趣，所以多識(shí)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流的方法也符合了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的途徑

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率是一個(gè)關(guān)鍵性的任務(wù)，因此提出了自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺(tái)以及閱讀積累等重要途徑，這四點(diǎn)也可以概括為小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏。

（一）以自主先學(xué)為前提

所謂自主先學(xué)就是在課前做好預(yù)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文課學(xué)習(xí)效率，提高自主閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性。而國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則打破了原有教學(xué)模式的弊端，明確了學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主性為目的，形成未上課先預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，對(duì)第五冊(cè)《拉薩的天空》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師提前讓學(xué)生回家閱讀，遇到不會(huì)的生字、詞，通過(guò)查詢字典的方式認(rèn)識(shí)，并標(biāo)注在課本中，不理解的語(yǔ)句都重點(diǎn)表明，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，老師針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）以合作學(xué)習(xí)為核心

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較來(lái)看，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式更側(cè)重的是教師與學(xué)生二者之間的協(xié)作，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通，這樣的合作方式學(xué)習(xí)提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在課堂中也會(huì)更加活躍、積極、努力。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》的課文時(shí)，教師進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，幾個(gè)同學(xué)為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生都能參與其中，老師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行傾聽(tīng)與指導(dǎo)。最后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)過(guò)程、集體性以及活動(dòng)中紀(jì)律，效果為重點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得了愉快的體驗(yàn)。

（三）以搭建舞臺(tái)為關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并非單純的傳授知識(shí)，更多的是對(duì)孩子的培養(yǎng)、塑造。國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的是組織和引導(dǎo)的作用。老師可以搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的才華，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，營(yíng)造一個(gè)活躍性的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行《公儀休拒收禮物》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以以課堂表演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主地到講臺(tái)上講自己喜歡的一段，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生印象更為深刻，學(xué)生在快樂(lè)閱讀，快樂(lè)表演中，理解了課文內(nèi)容。同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表現(xiàn)力。教師可以采用類似方法開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

（四）以閱讀積累作為拓展方式

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在閱讀積累，閱讀積累的同時(shí)是對(duì)知識(shí)的積累。例如，在小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小松鼠找花生果》這篇文章的閱讀時(shí)，小學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，對(duì)文章中的“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，優(yōu)美語(yǔ)句的感悟、理解，并能夠在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用，這樣的閱讀才是有效的閱讀，同時(shí)也可以適當(dāng)閱讀一些課外讀物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)的重要關(guān)節(jié)，是對(duì)孩子文化品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中奏響四重奏，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂。

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