淺談中學(xué)階段地理教學(xué)的重要性

趙俊鳳

重視中學(xué)階段的地理教學(xué)，不僅與國、與民有利，也有益于個人學(xué)術(shù)的成長，為國家在地理、地質(zhì)、海洋、森林、礦產(chǎn)、考古等科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)合格人才，這是百年大計、千年大計的功德。實踐證明，地理學(xué)科絕不是可有可無的“副科”。它在推動其他基礎(chǔ)教育尤其是未來人才豐富的想象力和創(chuàng)新力的基石，是推動國家科技進步和發(fā)展水平不斷提高的基礎(chǔ)，對國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有不可磨滅的功績。

中學(xué)地理教學(xué)實踐重要性一、當前中學(xué)地理教育的尷尬處境

地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中，始終處于尷尬的地位。一方面，因之它與歷史有不可分割的淵源，所以，在文科基礎(chǔ)教育中，它排在了“文、史、哲、地”——老末的位置上。另一方面，或許是受觀念的影響，在教育機構(gòu)的高層也并沒有擺正地理學(xué)科正確的位置，而是將它從高、中考科目上拉下來，只是安排到會考中涉及到一些考核知識。何以會有這樣的偏見呢？筆者認為，根子還是出在體制和觀念上，正是“應(yīng)試教育”培植了中國高考這個怪胎。其實，如果用心來分析，這哪里有什么新鮮玩意呢？純粹是舊文化思想的典型復(fù)古。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，意思是說，要想飛黃騰達，就只能走讀書、科舉之路，中了狀元、舉人、秀才，當官、良田、美女才能紛至沓來，人生才能實現(xiàn)價值。改革開放前，人們的思想受到束縛；改革開放后，一夜之間解放了思想，人們追求幸福生活的本能完全被釋放出來，對于知識的渴求讓千百萬學(xué)子看到了希望。1977年，高考恢復(fù)后，中華大地掀起了新知識運動，高考可以實現(xiàn)人們的各種美好的目標。因此，伴隨著高考的指揮大棒，受利益驅(qū)動，教育界只好“圍棒”而轉(zhuǎn)，以升學(xué)率為重，抓“主”丟“副”，因此才會有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的荒謬口號，這是否就是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的當代翻版呢？在這樣錯誤觀點的支配下，中學(xué)教學(xué)的科目中肯定會有偏差，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生都對地理這門功課嗤之以鼻，除非你有興趣，否則即是浪費時間和精力，地理課不僅是“副”科，甚至成了別人的孩子沒人疼。學(xué)生嘲笑“地理”分值小，家長投資輕視“地理”，教師嫌拖后腿，干脆改行棄教“地理”。如此境遇，可見地理這門學(xué)科在當今中學(xué)教育體系中地位實在低下，簡直是夾縫中求生存。地理學(xué)科真的這么沒價值嗎！

二、地理學(xué)科是怎樣的一個知識階層

第一，從屬性上來看，中學(xué)地理知識涉及內(nèi)容十分廣泛，既有社會科學(xué)的典故，又有自然科學(xué)的成分。從其社會科學(xué)的內(nèi)涵上，可以追溯到某個人類歷史發(fā)展時期的歷史風(fēng)貌，并結(jié)合地質(zhì)情況闡述出那些曾經(jīng)發(fā)生的軍事行動或者政治事件。例如，在一些史書上經(jīng)常載有地理地圖，通過圖文并茂的形式，不僅給人以時空的概念，而且還融合了許多綜合性的感性認識，讓人記憶猶新。此外，在我國中學(xué)地理的教科書中，編排了大量地域、地名信息，這對學(xué)習(xí)歷史抑或政治基礎(chǔ)教育課程能夠起到加深理解和記憶的輔助作用。中學(xué)地理課程，在自然地理方面，講述了天體星系、日月變化的規(guī)律、解釋了地球運動的科學(xué)原理以及大氣運動等知識。這些知識并不是可有可無的，它對于人類認識自然、克服自然、改造自然，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力同樣具有很大的幫助。所以，從一定角度出發(fā)，中學(xué)地理知識是其他科學(xué)體系的最感性、最物化的標本。它的客觀存在，激發(fā)了學(xué)生進一步思考的興趣，點燃了學(xué)生探索科學(xué)道理的思維火花。舉例來說，地球為什會自轉(zhuǎn)、為什么會公轉(zhuǎn)？這些現(xiàn)象概括的就是一種物理現(xiàn)象和數(shù)學(xué)反應(yīng)；而巖石風(fēng)化、石炭巖地形的形成以及各種有用礦物成分則反映出一些化學(xué)領(lǐng)域的知識，同時，地質(zhì)地貌也對考古學(xué)具有重要的證據(jù)意義。

第二，中學(xué)地理知識還能使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用地圖、地標等概念，分析氣象特點的成因，掌握對于地理現(xiàn)象觀測、觀察和對自然資源科學(xué)利用的初步技能，對學(xué)生升入高等院校，選擇更深一層、更加規(guī)范的地理體系，如學(xué)習(xí)自然地理、水文地質(zhì)、森林植被、海洋島嶼、環(huán)境生成等專業(yè)學(xué)科具有不可替代的重要作用。

第三，地理還會對人類的日常生活產(chǎn)生積極的影響。我們在中學(xué)階段的地理課程學(xué)習(xí)中，會接觸到不同國家、不同地理位置包括經(jīng)度、緯度以及國家和地區(qū)的土壤氣候特點，會了解到這些國家或地區(qū)的主要農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布等特點和情況。例如，在中國地理中會重點反映全國各省市的地理概況，標注出主要的糧、棉、油、煤產(chǎn)區(qū)，介紹各省會城市、旅游資源分布、交通路線以及各地的風(fēng)土人情等知識，極具使用和實用價值，說是老百姓的“百科全書”一點也不為過，因為它的確涵蓋了關(guān)乎人們衣食住行等方方面面的內(nèi)容，不僅是生活的好幫手，還是出差旅游必備的查閱工具。《中國地理》是本手冊，因其編纂的極為細膩而被冠以“萬事不求人”。可見，學(xué)習(xí)地理知識是可以起到立竿見影的效果，它的突出的工具作用彰顯出別具一格的人文特色。

第四，中學(xué)地理傳播的知識還可以指導(dǎo)人們的生產(chǎn)實踐。直接或間接地為企業(yè)生產(chǎn)單位提供參考的價值。如教科書中所記載的土壤資源、水熱資源、森林資源、天然草場等各種自然資源，給貿(mào)易發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來很大便利，對于各地自然資源情況的了解，又可以幫助政府部門、企業(yè)生產(chǎn)單位制定切合實際的貿(mào)易往來發(fā)展措施。在中國地理的章節(jié)中，還會有工業(yè)地理分布、工業(yè)原料來源、工業(yè)燃料和動力的供給、工業(yè)的交通運輸條件、工業(yè)產(chǎn)品的分配、各種工業(yè)之間的相互聯(lián)系以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等信息情況，它會和歷史書籍整理在一起共同見證一個時代的風(fēng)貌，并具有了極大的研究價值。在考古學(xué)中，這樣的例證是不勝枚舉的。每一樣出土的文物都不僅僅是一件物品的陳列，在每件出土文物的背后，都隱藏著一個地質(zhì)變化和文化發(fā)展的秘密。由此來看，中學(xué)地理教學(xué)的意義十分遠大，絕不是可有可無“副科”。它關(guān)系到國家興亡的戰(zhàn)略方針，關(guān)系到國計民生的各個領(lǐng)域，關(guān)系到中國素質(zhì)教育的成效，是我們實現(xiàn)中國夢的有力武器。所以，重視中學(xué)階段的地理教學(xué)不僅與國、與民有利，也有益于個人學(xué)術(shù)的成長，為國家在地理、地質(zhì)、海洋、森林、礦產(chǎn)、考古等科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)合格人才，這是百年大計、千年大計的功德。因此，必須對中學(xué)地理的教學(xué)有一個公正的評價。

三、中學(xué)地理課堂教學(xué)中目前存在的主要問題

從初中地理課堂教學(xué)中的研究與實踐結(jié)果來看，這一階段的地理課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的矛盾，直接關(guān)系到整個中學(xué)階段地理學(xué)科基礎(chǔ)的扎實與否，不能不令人冷靜思考。那么中學(xué)地理課堂教學(xué)中目前究竟存在哪些主要問題呢？

其一，地理教學(xué)課堂實踐表明，模式化、套路化，仍然是多數(shù)教師采用的通常方法。例如，一般采取的教案是設(shè)置引導(dǎo)語言，張掛相關(guān)圖片，希望用精彩的開頭以引起學(xué)生的精力集中，之后轉(zhuǎn)換到課文內(nèi)容，開始照本宣科灌輸，其結(jié)果，學(xué)生只是被“拎”了下耳朵，受到的只是小小的刺激而已，并沒有真正激活興趣。

其二，現(xiàn)在地理教學(xué)在教育改革方面的動靜也還是有的，中學(xué)地理教研組組織教師研究了興趣教學(xué)法、問題式教學(xué)法，也采取了不少互動式的活動等。雖然學(xué)生的興趣有可能會因為“玩兒”的天性一時熱鬧一番，但是中考、高考的升學(xué)率，實際上又不得不把學(xué)生拉回到“數(shù)理化、語政英”這六大主課上來，使地理課堂教育成了“剃頭的推子一頭熱”。

其三，地理教師自身情緒影響到教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)校普遍采取了教師業(yè)績與學(xué)生成績掛鉤的考核辦法，而且分數(shù)影響到升學(xué)率，分值分配由過度集中那些“主課”上，因此，相比較數(shù)理化等學(xué)科的老師，地理教育的待遇難以與其他學(xué)科抗衡，教師在心理上除了自短三分外，還會有些許的怨言和不滿，這些情緒總是會不經(jīng)意間帶到課堂上影響到地理課堂的講解?？梢栽O(shè)想一下，課堂上的教師無精打采，講臺下的學(xué)生會能否精力集中或情趣滿滿地認真聽講呢？答案是不言而喻的。

四、對中學(xué)階段地理教學(xué)新思維的探討

實踐證明，地理學(xué)科絕不是可有可無的“副科”。它在推動其他基礎(chǔ)教育尤其是未來人才豐富的想象力和創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)造力，推動國家科技進步和發(fā)展水平，走在世界的前列，永立世界民族之林，具有不可磨滅的功績。因此，地理在中學(xué)教育階段的地位應(yīng)該得到充分的肯定，因為它不僅關(guān)系到國家興亡的戰(zhàn)略方針，關(guān)系到國計民生的各個領(lǐng)域，關(guān)系到中國素質(zhì)教育的成效，它還是我們實現(xiàn)中國夢的力量源泉。為此，要緊緊抓住幾個重要環(huán)節(jié)，扎扎實實地促進新思維在中學(xué)階段地理教學(xué)活動中迸發(fā)正能量，取得豐碩成果。在此過程中，要注意做到：

（一）從師資力量抓起

受到各方面因素的干擾，目前中學(xué)地理老師的師資狀況不容樂觀。一方面，由于長期處于“副班長”的位置，地理教師的主動性、積極性始終調(diào)動不起來，導(dǎo)致教師精神上的疲軟，上課只是照本宣科，對教改態(tài)度消極，推推動動，不推不動；另一方面，地理教師個體知識儲存過少，除了山川湖海、森林植被略知一二，而對其他學(xué)科的知識掌握甚少，顯得知識結(jié)構(gòu)過于單一；再者，不少地理教師的教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識功底不厚實，課堂教育理念陳舊，對實行新教改感到十分吃力。還有就是地理老師的利益掛鉤問題，必須在待遇上提高地理教師的薪酬標準，特別是要引入地理教學(xué)道具制作、情景設(shè)計的概念，落實相應(yīng)的獎勵機制。例如，考核加分、薪酬補貼，要讓地理老師不僅在政治上受保護，還要在貨幣上體現(xiàn)出對于地理老師煞費心血制作教學(xué)道具等勞動價值尊重，充分調(diào)動地理老師愛崗敬業(yè)的積極性。對此，筆者認為，學(xué)校決策領(lǐng)導(dǎo)要從觀念上改變過來，要把現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與觀念更新有機地結(jié)合起來，在思想上、認識上促進教師教育體系及其功能的不斷完善和平衡，使學(xué)校整體教學(xué)水平得到突飛猛進

（二）從創(chuàng)新上下手

創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力，沒有創(chuàng)新的教育那就是典型的灌輸。我們反對教育新八股，這是因為被動的教育方式或模式抹殺了我們對于人才的培養(yǎng)，學(xué)生大腦的口袋沒有被扎起來，而是一邊往里倒，一邊漏洞里丟棄，學(xué)了半天，卻沒有一點的記憶，這就是企圖用考試來鎖定學(xué)生成績的悲哀，它不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，反而把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力完全禁錮了。所以，創(chuàng)新思維是從教師和學(xué)生兩個層面同時進行的，一方面，我們要求教師首先要自我提高創(chuàng)新意識。因為打鐵尚需自身硬，有強將才會有優(yōu)秀的士兵，所以，要努力營造地理教學(xué)創(chuàng)新性氛圍。另一方面，要在研究新課標的基礎(chǔ)上，不斷改革中學(xué)地理教師在課程上包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式上的全面創(chuàng)新?？梢赃@樣設(shè)想，為了加深學(xué)生對于地理知識理解和記憶，除了活躍課堂教育外，還可以采取很多有趣的輔助活動，像在班級上安排每個班組每天輪流播報天氣預(yù)報，既可以提醒學(xué)生對于天氣情況的應(yīng)對措施，又可以加深對于氣候知識在生活實踐中的理解和應(yīng)用。例如，霧霾，是近年來的新氣候現(xiàn)象，霧霾對于人類的影響已經(jīng)引起各界的格外關(guān)注。小氣象員的即時播報，既可以幫助大家予以防范，又可以引發(fā)同學(xué)們對霧霾這也特殊氣候現(xiàn)象更為深層的討論，從而達成參與互動、合作探究，由過去對于地理知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、認真地吸納。

（三）強調(diào)綜合性特點

地理學(xué)科綜合性特點如果得到很好的發(fā)揮，其上升的空間是很大的。毫無疑問，地理猶如小說涵蓋詩歌、散文而集大成似的，它同樣包容了自然科學(xué)、社會科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)的精華，它對于我們研究地質(zhì)風(fēng)貌、水土流失、人口與資源等諸多關(guān)乎人類生存的原則性問題上具有至關(guān)重要的作用。所以，在中學(xué)地理的教學(xué)實踐中一定要看到這個問題，強調(diào)這個問題，以引起方方面面的重視。所以，一個優(yōu)秀的、有歷史責任感和時尚精神的地理老師，需要花較多的精力去研究、設(shè)計課程內(nèi)容的流程，走出以往教育的模板，自覺主動地將本學(xué)科與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性為學(xué)生點劃出來，用坦蕩無私的胸襟，使學(xué)生達到觸類旁通的奇效，既鞏固了對于貫穿于地理中的物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)理念、歷史知識，同時，也會大大激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。通過這樣開闊視野、開拓創(chuàng)新的思維活動，一定會使地理課程的教學(xué)潛力得到充分的挖掘，從而在學(xué)生心目中確立地理課內(nèi)涵豐富、信息量大、震撼力強的新形象。

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